名師助成長，奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)——荔城區(qū)教師參加第24屆全國“相約名師?聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)（三）

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攜一抹冬日暖陽，讓“研”途的風(fēng)景定格美好；赴一場研修的盛會(huì)，讓“思”想的光芒熱烈綻放。2023年11月26日上午，荔城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員陳少晶攜我區(qū)110位數(shù)學(xué)教師再次相聚廈門六中“至善大禮堂”，參加第二十四屆“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩交流研討活動(dòng)。 11月26日上午場 第一節(jié)由特級(jí)教師劉松帶來課例《和定積最大》，課堂上劉松老師帶領(lǐng)學(xué)生討論“把12分解為兩個(gè)數(shù)的和，怎樣積最大？”學(xué)生通過枚舉法，提出“當(dāng)周長一定時(shí)，用長方形面積進(jìn)行思考和求證，得出正方形的面積最大”。但是，枚舉法也有不完美的地方，無法窮盡所有情況，怎么辦？劉老師帶領(lǐng)學(xué)生一起用代數(shù)法求證，推導(dǎo)出平方差公式，再次用圖形的面積將“和定積最大”的原理用公式推導(dǎo)出來。之后，又提出“如果12分成3個(gè)數(shù)時(shí)，怎樣積最大？”帶著學(xué)生走向探究的新天地。劉老師的課堂充分體現(xiàn)以學(xué)生為主角，不斷激發(fā)學(xué)生深入的去思考內(nèi)在的數(shù)學(xué)方法。這是一節(jié)有廣度、寬度、深度的課，它不是簡單地知識(shí)呈現(xiàn)，而是將素材一貫到底，巧設(shè)問題，逐步深入，追求思維通透，落實(shí)深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)成高階思維。 劉松老師以本節(jié)課為載體，與老師們分享“雙新”背景教學(xué)一致性的實(shí)踐與思考。我們要換個(gè)角度看問題，從而引發(fā)教師思考，要讓學(xué)生達(dá)成核心素養(yǎng)，學(xué)生必須要深度學(xué)習(xí)。從單元（主題）整體教學(xué)定位出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)要分析數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最后，劉松老師以“酒席”為喻，要“整體搭配，營養(yǎng)均衡”，“每個(gè)菜都好吃”指向落實(shí)核心素養(yǎng) 第二節(jié)由特級(jí)教師賁友林老師執(zhí)教觀摩課《小數(shù)的意義》。課前，學(xué)生通過賁老師提供的學(xué)習(xí)單中的三個(gè)問題進(jìn)入小數(shù)的探索之旅。在全班分享交流這幾個(gè)問題的過程中，賁老師借助米尺直觀講解，不斷得引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、對(duì)比，學(xué)生逐步加深小數(shù)的認(rèn)知，理解小數(shù)的意義和讀寫的方法。整節(jié)課賁老師逐漸完成板書，引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ?，觀察思考發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，逐步完成一位小數(shù)表示十分之幾、兩位小數(shù)表示百分之幾、三位小數(shù)表示千分之幾的“小數(shù)的意義”的自主構(gòu)建。最后，賁老師又巧妙地將小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和整數(shù)的計(jì)數(shù)單位進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)有了更進(jìn)一步的理解，對(duì)于數(shù)的概念和知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整。 課后，賁老師帶來了《從教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化到教師教學(xué)思維的結(jié)構(gòu)化》的講座分享。結(jié)合學(xué)習(xí)踐行新課標(biāo)凸顯的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，從以下四個(gè)方面介紹教師思維的結(jié)構(gòu)化：1.研讀讀教學(xué)內(nèi)容：從課標(biāo)開始；2.研究學(xué)生學(xué)情：關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；3.擬訂教學(xué)目標(biāo)：注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想的融通；4.安排學(xué)習(xí)活動(dòng)：把握課前、課中、課后之間的關(guān)聯(lián)。建議老師們關(guān)注思維方式的轉(zhuǎn)變，從以往的點(diǎn)狀思維，線性思維走向結(jié)構(gòu)化思維。賁老師用自己的實(shí)際案例與大家分享了究竟怎樣的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在課堂甚至課下得到持續(xù)發(fā)展。 “與智者同行，你會(huì)不同凡響;與高人為伍，你能登上巔峰”。從名師的身上，我們看到一事精致，足以動(dòng)人。只有不斷實(shí)踐、探索，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，才能讓教育回歸本真。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷地加強(qiáng)深度思考，將滿滿的收獲付諸于行動(dòng)，為學(xué)生帶來更好的教育！ 撰稿人：第9小組成員審核人：陳荔香