<p class="ql-block"> “學之廣在于不倦”，誠如所言，學習永無止境，教育者更需要不斷充電，才能順應時代發(fā)展。很高興能有機會沐浴著初冬的暖陽來到革命老區(qū)六安，參加為期一周的安徽省2023年國培計劃智能教育教學指導能力提升培訓。作為一名智能化教育的“小白”，對于這次培訓，內心是既期待又焦慮。期待的是能通過專家名師引領更新教育理念，學習數(shù)字化技術，總能或多或少提升自己；焦慮的是怕自己信息技術水平低下，無法落實到教育教學實踐中，就像專家們說的“信息技術2.0還沒整明白呢，又搞啥教育數(shù)字化”，壓力倍增。培訓就在這樣復雜的心情中拉開了序幕。</p> <p class="ql-block"> 開班儀式</p><p class="ql-block"> 11月25日上午八點，第一期培訓四個班的學員齊聚在安徽水利和順酒店，參加了簡潔的開班儀式。此次培訓由高等教育出版社承辦，其教師發(fā)展中心安徽地區(qū)負責人致歡迎辭并對學員提出培訓要求，培訓專家代表希望大家珍惜這次難得的培訓學習交流機會，預祝學員們收獲滿滿，和和順順。隨后，學員分班合影留念。</p><p class="ql-block"> 開班儀式結束，各班學員進入各自教室學習，培訓正式開始。</p> <p class="ql-block">課程一：數(shù)字技術資源與學科教學深度融合實踐</p><p class="ql-block">時間：11月25日上午八點半到十一點半</p><p class="ql-block"> 培訓專家馬敏老師是高級程序員，合肥市中小學信息技術培訓基地領銜名師、合肥市領軍人才、十佳科技輔導員。</p><p class="ql-block"> 馬敏老師的講座共分為五個板塊：一、“融”思，解決“為什么”的問題；二、“融”想，解決“是什么”的問題；三、“融”動，解決“如何做”的問題。他先從這三個層面對教育數(shù)字化進行了系列政策解讀，為數(shù)字化教育提供理論上的支持，鼓勵教師要樹立新的資源觀、教學觀、教師發(fā)展觀，要在數(shù)字化教學環(huán)境的基礎上變革教學方式，將數(shù)字技術與學科教學兩者融合。在第四板塊，馬老師給大家分享了一個數(shù)字技術資源與學科教學深度融合實踐的小學數(shù)學《釘子上的多邊形》案例，用直觀的方式讓培訓教師明白案例實施的五個步驟，即學情數(shù)據(jù)分析、數(shù)字資源備課、數(shù)字化教學實施、作業(yè)智能批改、學業(yè)個性化指導，每一個步驟合理合度運用數(shù)字技術，從而實現(xiàn)教師有針對性的教和學生個性化的學。最后，馬老師還給大家分享了一些實用性強、操作簡易的數(shù)字化工具。馬老師的分享也讓我們充分懂得了在信息化時代，科技雖然不能取代教師，但使用科技的教師會取代不會使用科技的教師。</p> <p class="ql-block">課程二：數(shù)字化轉型整校推進策略與路徑</p><p class="ql-block">時間：2023年11月25日下午2:00到5:00</p><p class="ql-block"> 主講人田鈺老師是合肥市教育信息化應用研究中心主任，信息技術教研員，正高級教師、特級教師。田鈺老師從“從教育信息化到教育數(shù)字化”“數(shù)字化轉型需要整校推進”“整校推進數(shù)字化轉型策略”三大方面闡述，指明教育數(shù)字化發(fā)展的目標就是要更新教育理念、重塑教育體系、變革教育模式、創(chuàng)新教育內容、優(yōu)化教育治理。數(shù)字化教育是信息化教育發(fā)展的高級階段，在數(shù)字化環(huán)境下，學習的方式發(fā)生了很大的差異，由多媒體環(huán)境下的集體教、混合環(huán)境下的集體學發(fā)展到智慧環(huán)境下的個體學，從而使得大規(guī)模的因材施教成為可能。而從目前調研的教育數(shù)字化現(xiàn)狀分析，我國教育仍處于政府引領為主導、尚未進入教學核心流程、教師數(shù)字化能力不足的階段。教育部2022年11月30日發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)行業(yè)標準》當中要求教師需要具備數(shù)字素養(yǎng)，數(shù)字素養(yǎng)即利用數(shù)字技術獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學而具有的意識、能力和責任。在數(shù)字化轉型的整校推進當中，田老師特別強調要提升校長的信息化領導力，建強兩支隊伍即管理團隊和培訓團隊，抓好校本研修。數(shù)字化轉型整校推進的策略主要包括：1.制定好信息化發(fā)展規(guī)劃；2.做好組織管理；3.明確數(shù)字化轉型提升方向；4.設計校本研修方案；5.以案例的形式編寫整效推進方案，做好成果提煉。</p> <p class="ql-block">課程三：信息化環(huán)境下教學模式的應用與構建</p><p class="ql-block">時間：11月26日上午8:30-11:30</p><p class="ql-block"> 主講老師唐燁偉是東北師范大學的博士生導師。在我的慣性思維里，博導都是看成穩(wěn)重、年齡偏大的中老年學者形象，唐教授顛覆了我的認知——年輕瀟灑，邏輯嚴密，風趣幽默。他首先梳理了我國教育發(fā)展的脈絡，讓大家明白我國正處于從信息時代教育向智能時代教育變遷的過程，而當前教育從學習方式上看，仍處于工業(yè)時代的“習得技能式”的教育，是滯后于時代發(fā)展的。唐教授特別強調新課標背景下，“跨學科學習”一詞已成為高頻詞匯，它是基礎教育改革新時期應試能力的關鍵組成部分。新課標指向于培養(yǎng)鮮活的人，育人大于教書，信息化已逐步成為變革教育體系、提升教育品質的內生變量。沒有教育的信息化，就沒有教育現(xiàn)代化。唐教授結合2022年也就是雙減實施后第一屆高考語數(shù)外試題以及國務院關于考試招生制度改革的報告指出，無論是高考還是中考，已經(jīng)由考知識向考能力素養(yǎng)轉變，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在的考試形式，要減少機械刷題，教師應該考教銜接，回歸課堂。而越是擁抱信息技術的地方，教學效果越好。因此，只有將信息技術與課程融合，利用“工具+微云課+名師”等智能育人環(huán)境，構建教育新模式，才能分層解決教育問題。</p> <p class="ql-block">課程四：中小學數(shù)字化案例打磨與優(yōu)質資源建設</p><p class="ql-block">時間：11月26日下午2:00-5:00</p><p class="ql-block"> 主講人桂宏儒老師是個年輕的90后，六安金寨人，通過選調去了合肥廬陽區(qū)，他是安徽省基礎教育信息化專家?guī)欤不帐∧芰μ嵘こ淌〖壟嘤枅F隊成員，合肥市小學信息技術骨干教師，廬陽區(qū)優(yōu)秀輔導員。</p><p class="ql-block">桂老師是合肥市南國花園小學的老師，他首先講述了他們學校僅有五套智慧課堂設備，但做出了成功的智慧學校典型案例的例子，鼓勵教師們要提升信心，改變理念。桂老師談了自己對數(shù)字化教育的理解，認為數(shù)字化教育是數(shù)字中國的一個環(huán)節(jié)，是信息化教育的揚棄與超越，數(shù)字教育并不難，甚至比以前還要簡單。數(shù)字化轉型實施要抓住三個抓手——智慧課堂、國家中小學智慧教育平臺和人工智能。桂老師結合自身的成長經(jīng)歷，著重指導老師們如何撰寫數(shù)字化案例。教無止境，寫無止境，而寫教學案例，性價比最高，它是教學設計、教學反思、工作總結的合成體。桂老師分享了他個人及學校團隊獲得獎項的部分數(shù)字化典型案例，并從選題、排版、借助工具技術來進行潤色等方面給教師做了一個非常直觀化的指導。他用親身體驗告訴我們，硬件不是制約學校發(fā)展的最大障礙，思維才是制約我們進步的最大壁壘，任何技術都可以運用到教學及教研上。而我們教師只要將一件平凡的事情，用不平凡的方式、思維去完成，加上一些自己的思考，堅持做并總結出來，就能創(chuàng)新。三個小時的講座，桂老師始終像我們一線教師課堂教學一樣，站著跟大家交流，個人感覺他的分享拉近了普通教師和數(shù)字化教學之間的距離，讓我們看到努力的大方向和自信心。</p> <p class="ql-block">正如田老師所說，促進教師專業(yè)發(fā)展的主要方式之一為專家引領，誠然，兩天四堂講座聽下來，在專家們的啟發(fā)下，感覺自身的教育理念確實亟待更新，而教師數(shù)字素養(yǎng)的養(yǎng)成最重要的還是在平時的教育教學實踐中去歷練與提升。學習，永遠在路上；行動與應用，急迫在眼前！</p>