班主任的來(lái)歷 <p class="ql-block"> 我國(guó)現(xiàn)行班主任制，脫胎于蘇聯(lián)20世紀(jì)30年代開(kāi)始建立的班主任制。</p><p class="ql-block"> 我國(guó)在民國(guó)時(shí)期基本上實(shí)行“級(jí)任制”，一度兼行“導(dǎo)師制”。從中華人民共和國(guó)誕生初期開(kāi)始，參照蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，建立“班主任制”，1952年，在《小學(xué)暫行規(guī)程（草案）》及《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》中，確定了班主任的設(shè)置。</p><p class="ql-block"> 1988年，教育主管當(dāng)局分別發(fā)布《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》。班主任工作職責(zé)的規(guī)定如下：</p> <p class="ql-block"> 班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。</p><p class="ql-block"> —摘自（中華人民共和國(guó)教育部：《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》））</p> 班主任的職責(zé) <p class="ql-block"> 教師介于兩種性質(zhì)的職業(yè)（事務(wù)性職業(yè)和專(zhuān)業(yè)性職業(yè)）之間。班主任比一般任課教師承擔(dān)更多的日常事務(wù)，包括大量無(wú)須專(zhuān)門(mén)知識(shí)與技術(shù)就能解決問(wèn)題的事務(wù)，及單靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)不能解決問(wèn)題的事務(wù)。</p> 班主任的藝術(shù) <p class="ql-block"> 班主任工作藝術(shù)是指班主任嫻熟地運(yùn)用并班主任工作規(guī)律和美的規(guī)律而進(jìn)行的一項(xiàng)富有創(chuàng)新性的工作方式和方法。</p><p class="ql-block"> 班主任面對(duì)眾多的學(xué)生，且要關(guān)注學(xué)生群體的活動(dòng)，須有一定的組織能力。還得善于同學(xué)生交流和溝通，注重調(diào)動(dòng)“非智力因素”。</p> <p class="ql-block"> 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳播知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“造成教育青少年困難的最重要的原因在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這種年齡期的人按其本性來(lái)說(shuō)是不愿感到有人在教育他們?！?lt;/p><p class="ql-block"> 育人必須講究藝術(shù)性。無(wú)論什么內(nèi)容的教育都需要藝術(shù)性。德育特級(jí)教師，國(guó)家級(jí)班主任培訓(xùn)主講專(zhuān)家張萬(wàn)祥老師在他《一輩子只做班主任》書(shū)中說(shuō)到：班主任工作的藝術(shù)性往往體現(xiàn)在善于抓住教育學(xué)生的某一點(diǎn)上—興趣點(diǎn)，興奮點(diǎn)，情感點(diǎn)，求異點(diǎn)，變化點(diǎn)，榮辱點(diǎn)，利益點(diǎn)，低潮點(diǎn)，矛盾點(diǎn)，敏感點(diǎn)，閃光點(diǎn)，共鳴點(diǎn)……</p> <p class="ql-block"> 在班主任工作中，善于變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo)，變一曝十寒為細(xì)水長(zhǎng)流，變簡(jiǎn)單粗暴為精雕細(xì)刻，變疾風(fēng)驟雨為和風(fēng)細(xì)雨，變耳提面命為循循善誘。</p><p class="ql-block"> 總之，要做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。</p> <p class="ql-block"> 青少年求新求異，班主任工作不斷創(chuàng)新，引進(jìn)“活水”，才會(huì)讓他們喜聞樂(lè)見(jiàn)。</p> <p class="ql-block"> 而班主任所有的經(jīng)歷，都會(huì)在歲月的蚌殼里化成一顆顆珍珠，成為你的財(cái)富。</p> <p class="ql-block"> 班主任要追求做學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，不僅鼓勵(lì)他們獲得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注他們的心靈健康；不僅關(guān)心他們?nèi)晡迥?，更要教給他們一聲受益的做人做事的品德修養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 家校社協(xié)同育人的時(shí)代，更應(yīng)該學(xué)會(huì)溝通，阿德勒主張，教師要注意與父母的溝通方式，不要以教訓(xùn)的口吻，不要“絕對(duì)而教條地和他們談話。即使是向他們提建議，也不應(yīng)該用權(quán)威的口吻”，而是要嘗試用“可能”“也許”“你也許可以這樣嘗試一下”等，即使知道他們的錯(cuò)誤在哪兒、如何糾正，也不要貿(mào)然提出，“讓他們覺(jué)得我們似乎是在強(qiáng)迫他們”，用協(xié)商的口吻比命令的口吻會(huì)有更好的結(jié)果。讓父母有一個(gè)平和、寧?kù)o的心態(tài)，與教師友好地交流、討論，就能夠形成教育的合力。</p><p class="ql-block"> 如果激怒了父母，他們就有可能破罐破摔，對(duì)教師大發(fā)脾氣，在對(duì)立的情緒下，真正的教育是無(wú)法發(fā)生的。</p> <p class="ql-block"> 張萬(wàn)祥老師高徒董彥旭（教育部國(guó)培項(xiàng)目培訓(xùn)專(zhuān)家）：班主任，一個(gè)神圣的崗位，沒(méi)有能力干不了，沒(méi)有勤奮干不成，沒(méi)有責(zé)任干不大，沒(méi)有優(yōu)秀人格干不長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任對(duì)學(xué)生情要真、教育情要長(zhǎng)、對(duì)事業(yè)情要深。</p> <p class="ql-block"> 是呀，溫情的理解，真摯的同情，誠(chéng)意的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)奶嵝眩?班主任爭(zhēng)當(dāng)“科研型”班主任，把“孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題、教育中的難題”當(dāng)成課題來(lái)研究。</p> <p class="ql-block"> 2023年11月20日大課間，我班一名小女孩叫住我：“老師，我衣服上東西掉了?！边@是一件紅色毛衣，所掉的東西正是衣服上裝飾品—一個(gè)小小的小紅帽。她當(dāng)皺著眉，有點(diǎn)著急。我突然發(fā)現(xiàn)他扎的發(fā)圈，沒(méi)有裝飾，于是說(shuō)道：“你看，它不僅是毛衣裝飾品，也可以裝飾頭發(fā)。”于是把它扎進(jìn)了發(fā)圈。她非常開(kāi)心的笑了。</p> <p class="ql-block">張萬(wàn)祥老師高徒李迪老師（全國(guó)青年班主任領(lǐng)軍人物）：班主任工作中的奉獻(xiàn)不是犧牲，而是創(chuàng)造，可以滿足我們的價(jià)值感。</p> <p class="ql-block"> 2022年全國(guó)教書(shū)育人楷?！霸毥痰闹?mèng)人”李粉霞育人秘訣：真心贏得孩子信任，肯定鼓舞孩子前進(jìn)，示范引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 古語(yǔ)說(shuō)：“河沙裹流，非沉淀不能清澈?！彼郧宄海⒉皇且?yàn)樗缓s質(zhì)，而在于它的沉淀。因此，班主任工作需要我們沉淀學(xué)習(xí)。</p>