<p class="ql-block ql-indent-1">在幼兒園、公園、兒童樂園、小區(qū)中，到處都有滑梯的身影，孩子們特別熱衷于在滑梯上游戲、探索。每個孩子都希望有屬于自己的滑梯，那么，滑梯如何設計呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">結合《幼兒園入學準備教育指導要點》四個準備目標，圍繞幼兒入學所需的關鍵素質，我們班進行了一系列的建構游戲——趣玩滑滑梯設計。從幼兒生活經驗入手，自主設計并搭建滑梯，支持幼兒通過直接感知、實際操作等方式積累經驗，逐步做好身心各方面的準備。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在游戲前，教師帶領幼兒觀察了解了各種類型的滑梯及其構造，請幼兒交流討論可以用建構材料如何搭建，并請幼兒將自己設計的滑梯畫到游戲計劃里，根據游戲計劃進行搭建。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">來到建構區(qū)后，孩子們根據自己游戲前的討論和設計開始搭建。因為<span style="font-size: 18px;">幼兒在生活中有玩滑梯的經驗，所以知道滑梯是有一定坡度的，并能選擇長木板當做搭建滑梯的材料。</span>有的小朋友拿著兩塊長長的積木嘗試把它們架起來，有的小朋友是先壘高再鋪滑道……孩子們自主探索，搭建起了各種各樣的滑梯。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在第二次的搭建中，幼兒能通過實踐操作驗證自己的猜想，根據自己的想法和需要用已有的材料對滑滑梯進行進一步的豐富，在搭建成功后還能與同伴分享成功的喜悅。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在游戲的過程中，建構能力較強的幼兒在搭建中負責引領同伴對滑滑梯進行加固和裝飾，有的幼兒負責實施搭建，還有幼兒負責運輸……孩子們分工明確，協(xié)同合作。當想法出現分歧時，做到了互相商量，協(xié)調解決。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">第三次建構游戲中，孩子們的滑梯很快就搭建成功了。這時候有小朋友拿來了小球，在不同高度的滑梯上進行著球球滑行比賽，通過自主探索，幼兒得出了坡度高的滑梯滑得更快的結論。后來，有小朋友根據生活經驗，想到了滑梯有水會滑得更快，于是孩子們通過進一步的探索驗證了這個想法。幼兒在已有的搭建游戲中，能自發(fā)生成新的游戲情境，增強了幼兒游戲的持久性和創(chuàng)造性。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(25, 25, 25);">在發(fā)現、解決問題的過程中習得經驗</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>尊重幼兒在自主游戲中獲得多方面發(fā)展</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>教師提供的支持策略</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"> 在自主游戲中，教師要為幼兒創(chuàng)設寬松、具有安全感的游戲氛圍，要最大限度地支持兒童的探索行為，讓幼兒毫無顧忌地投入到游戲中去。在游戲過程中，當幼兒搭建失敗教師將問題拋出，引導幼兒去觀察、去思考、去尋求解決問題的辦法。在幼兒討論后，教師為幼兒提供了進一步游戲的機會，讓幼兒通過實踐操作探索，驗證自己的想法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">1.中班幼兒對復雜的搭建技巧掌握不足，如架空、平衡、多材料的運用等搭建經驗不夠豐富。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.搭建的游戲材料有限，基本上都是炭燒積木，后期增加了紙杯、奶粉罐。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.教師的引導缺乏靈活性。教師要在幼兒搭建的過程中及時發(fā)現教育契機，因勢利導，并要做到間接指導為主，不插手、不間斷幼兒的游戲行為。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過家園合作等方式豐富幼兒的生活經驗，讓幼兒了解更多的滑梯形式和相應的建構方法，將經驗遷移到建構游戲之中，從而支持幼兒的建構水平得到更高水平的發(fā)展。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">為幼兒提供豐富的貼近真實生活、自然生態(tài)的低結構游戲材料，從而為幼兒的探索提供無限的空間。如:繩索、易拉罐等，期待幼兒在游戲中創(chuàng)造出更多的驚喜。</p> <p class="ql-block">撰稿：朱若男</p>