<p class="ql-block"> 壽光市全福元實驗學(xué)校小學(xué)部語文教師于11月28日下午去魯清實驗學(xué)校參加“魯清與明德學(xué)校的同課異構(gòu)聯(lián)合教研活動”。同一節(jié)課不同的人來上，聽者感受不一樣，對比的課堂明顯呈現(xiàn)出不一樣的精彩。</p> <p class="ql-block"> 撐一支語文教研求學(xué)的長蒿。兩堂課結(jié)束后，周金春主任又根據(jù)兩堂課的授課情況進(jìn)行了深入的點評。周主任一是對兩節(jié)課進(jìn)行了點評。二是周主任又從如何進(jìn)行大單元整體設(shè)計，需要從哪幾個方面入手，學(xué)習(xí)目標(biāo)如何制定，學(xué)習(xí)目標(biāo)由行為主體、行為表現(xiàn)、行為條件和表現(xiàn)程度四部分構(gòu)成。怎樣抓行為動詞，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，或者說本節(jié)課學(xué)生需要達(dá)到怎樣的水平。三是周主任又從教學(xué)設(shè)計的三個方面入手，強(qiáng)調(diào)一篇教學(xué)設(shè)計由真實而富有意義的情境、有趣而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)以及連貫而富有邏輯的活動組成。</p> <p class="ql-block"> 跟著大教研的團(tuán)隊走，可能一開始有困惑，有很多的疑問，慢慢地，經(jīng)常參與這些活動，感覺特別難的、不敢去想象、不會設(shè)計的大單元整理教學(xué)設(shè)計，在一次次的學(xué)習(xí)和模仿中，就迸出思維的種子———大單元整體設(shè)計的粗略的框架。</p> <p class="ql-block"> 實踐出真知。同行的幾個老師都感覺此次學(xué)習(xí)受益匪淺，醍醐灌頂。大單元整體教學(xué)不僅可以整合一個單元的內(nèi)容，還可以整合語文主題叢書內(nèi)容，把枯燥的課堂變成有聲有色，有情有義的語文實踐課。比如小小朗讀者評選出來了，用“的”字詞語串起一條精美的“詞語”項鏈，講講海邊有趣的故事等等</p> <p class="ql-block"> 向語文課堂更深處漫溯。學(xué)以致用方可體現(xiàn)領(lǐng)悟程度。在今后的語文課堂教學(xué)中，每一位老師，都嘗試把自己的課打磨成“任務(wù)—活動”模式，用活動體現(xiàn)任務(wù)，用任務(wù)支撐活動。做到學(xué)習(xí)任務(wù)可測評，實效性強(qiáng)。課堂教學(xué)有章可循，依任務(wù)看目標(biāo)定位，向活動要實效。</p>