嵐山頭小學(xué) 張桂蓮的美篇

嵐山頭小學(xué) 張桂蓮

朱熹有云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。的確，只有不斷地學(xué)習(xí)與奮進(jìn)才能讓我們踮起腳尖觸摸心中的教育夢(mèng)想。我們帶著滿腔熱情，我們懷著共同的期待，我們?cè)跅钚ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參加了由巨峰小學(xué)承辦的“小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討活動(dòng)”這場(chǎng)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的盛宴…… 巨峰小學(xué)展示的是五年級(jí)上冊(cè)第四單元，圍繞“尋繹中國(guó)夢(mèng)，表達(dá)濃濃情”為主題共展示了三節(jié)課例，單元開啟課，圓明園的毀滅，以及習(xí)作二十年后家鄉(xiāng)。本單元的人文主題是家國(guó)情懷，語文要素是結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，習(xí)作要求是學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述。三位教師把大單元思路融入其中，教學(xué)設(shè)計(jì)中既有對(duì)教材的單元整體把握，又有堂課需要落實(shí)的重難點(diǎn)部分，同時(shí)還落實(shí)實(shí)施的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于核心素養(yǎng)的理念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，變目標(biāo)為活動(dòng)，有過程，有評(píng)價(jià)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，層層遞進(jìn)，板塊清晰，課堂效果異彩紛呈。 其中最讓我印象深刻的是朱老師執(zhí)教的圓明園的毀滅一課，三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)深入，圓明園由輝煌由輝煌到毀滅再到勿忘國(guó)恥振興中華，引出當(dāng)代學(xué)生的責(zé)任，課堂達(dá)到高潮，孩子們熱血沸騰，課堂目標(biāo)達(dá)成。 下午由三位老師進(jìn)行說課展示，老師們說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)任務(wù)多設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)過程多實(shí)施，三位老師語言簡(jiǎn)潔凝練，目標(biāo)明確，王友君老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步遷移運(yùn)用“有目的地搜集資料”這一閱讀方法，提煉分析資料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解駐島戰(zhàn)士們的生活，同時(shí)讓學(xué)生在品讀將軍的見聞和反應(yīng)中真正走進(jìn)將軍的內(nèi)心。 說課結(jié)束又聆聽了巨峰小學(xué)666教研團(tuán)隊(duì)的教研發(fā)展歷程，雷打不動(dòng)的周四下午，夜半的靈感，病中的堅(jiān)持才有了現(xiàn)在的成功，他們是我成長(zhǎng)路上的榜樣，標(biāo)桿！ 隨后日照市教育科學(xué)研究院張主任就單元整體教學(xué)做了報(bào)告，從單元整體教學(xué)的核心要義，單元整體教學(xué)的目標(biāo)確定，單元整體教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)，單元整體教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的解說，我豁然開朗，躍躍欲試，希望可以有所進(jìn)步。 經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，我明白了“大單元教學(xué)”是聯(lián)系、組織、整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，防止知識(shí)學(xué)習(xí)的碎片化，通過結(jié)構(gòu)化的、層層深入的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。但不能為了整合而整合。明確了如何進(jìn)行大單元教學(xué)，在以后的課堂中要靈活運(yùn)用 最后王主任做總結(jié)，我們要把課堂留給學(xué)生，要把一節(jié)課的任務(wù)落實(shí)。想都是問題，只有做才是答案，日夕布散，明星有燦。月亮之所以在能夠在夜空中那么明亮，是因?yàn)榈玫搅颂柕膸椭?。我想，我們每個(gè)人都是月亮，唯有不斷閱讀與學(xué)習(xí)，積累與運(yùn)用，向“太陽”借“光”，才能讓自己發(fā)出光彩，成為照耀別人的那道“光”。