角色育人，讓每個(gè)學(xué)生在C位成長---記壽光市建橋?qū)W校小學(xué)英語教研團(tuán)隊(duì)參與濰坊市教育戲劇工作坊培訓(xùn)

壽光市建橋?qū)W校

11月28日下午，壽光市建橋?qū)W校小學(xué)英語教研團(tuán)隊(duì)由小學(xué)部校長蘇偉華帶隊(duì)，有幸參與“繪本教學(xué)中融入戲劇元素”為主題的濰坊高新區(qū)第二屆小學(xué)英語教育戲劇工作坊活動(dòng)。此次戲劇工作坊，由歌爾學(xué)校的馬瑩主任為我們帶來了戲劇游戲體驗(yàn)、游戲與技巧解析、技巧在故事中的應(yīng)用三方面的教學(xué)指導(dǎo)。 教育戲劇 　　教育戲劇是將戲劇創(chuàng)作，游戲，扮演的技巧用于學(xué)校教室內(nèi)的一種教學(xué)方法。它不拘泥于任何劇場形式，也無人數(shù)多寡的限制。它是一種實(shí)作的(workshop)性質(zhì)。重點(diǎn)在于教室內(nèi)的即興表演，角色扮演與模仿。一般教育戲劇常以戲劇發(fā)展的架構(gòu)與程序?yàn)橹鬏S。幾乎所有的課，皆可融入在戲劇結(jié)構(gòu)進(jìn)行的程序內(nèi)。歐美很多國家把戲劇教育納入基礎(chǔ)教育，把它當(dāng)成“全人教育”的重要部分。 游戲體驗(yàn) 田鼠搬家 “1，2，3，擊掌”隨著開始信號的發(fā)出的，老師們迅速行動(dòng)起來，以0～5的級別變換活動(dòng)速度以及身體姿態(tài)，“小田鼠”馬瑩老師下達(dá)指令，老師們瞬間定格成小田鼠的樣子。 游戲設(shè)計(jì) 節(jié)奏步行 停動(dòng)游戲 拍手應(yīng)和 抱抱好人數(shù) 主題研習(xí) 行文如詩，想象如海 馬瑩老師以繪本故事《不一樣的阿佛》為基礎(chǔ)，引導(dǎo)我們深入探索劇本，豐富每一處細(xì)節(jié)。用戲劇范式的方式或進(jìn)行場景創(chuàng)意解讀，讓我們親身體驗(yàn)主人公內(nèi)心變化，提煉人物表征，思考并深度剖析角色內(nèi)心。最后，回到現(xiàn)實(shí)，我們反思戲劇與教學(xué)的聯(lián)系。 　　生澀的表演下，能感受到每位參與者對故事的自我?guī)?。與其說是“表演”，不如說是參與者們在團(tuán)隊(duì)合作下，一次重新的獨(dú)立思考，假設(shè)自己就是當(dāng)事人，會遭遇怎樣的沖突和矛盾。這些都是被允許被鼓勵(lì)去共情、去思考、去表達(dá)、去解決，去認(rèn)識自己。我們在時(shí)空的交錯(cuò)中見天地，在歷史長河中見眾生，于思想的交鋒中見自己。 教師感悟 王月華 今天有幸參加了濰坊市高新區(qū)大觀學(xué)校舉辦的第二期英語戲劇工作坊，對于此次的學(xué)習(xí)我收獲滿滿。首先，馬瑩老師對英語戲劇進(jìn)行了簡單的介紹以后，然后邀請50名志愿者上臺體驗(yàn)戲劇，同事們與我結(jié)伴報(bào)名，參與了本次的活動(dòng)中來。我們每個(gè)人從一開始的緊張與局促不安到后來全身心沉浸在游戲之中，再到最后的徹底放空自己，我認(rèn)為這是一次心靈的洗禮，精神的升華，總之這是一次很好的鍛煉與學(xué)習(xí)機(jī)會，感謝學(xué)校為我們提供了這樣的機(jī)遇。未來我將不忘初心，積極參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自我能力，砥礪前行。 郝若羽 昨天下午，學(xué)校組織一塊去濰坊大觀小學(xué)參加小學(xué)英語戲劇工作坊培訓(xùn)，本以為會是聽一堂課或者聽一場講座，沒想到從臺下走到了臺上，體驗(yàn)了一把久違的學(xué)生感。本次培訓(xùn)全程三個(gè)小時(shí)，從一開始上臺的忐忑不安，到最后的沉浸其中，幾個(gè)小時(shí)猶如彈指一揮間，結(jié)束后仍意猶未盡。 課堂剛開始，馬瑩老師帶我們做了幾個(gè)游戲，從而引入繪本，引出繪本里的人物-田鼠和阿佛。通過不一樣的阿佛，引出情境任務(wù)：阿佛的物品對冬天的意義以及這些物品在生活中象征著什么？引發(fā)了我們對自己生活中阿佛時(shí)刻的思考，要勇于正視自己的想法，要勇敢的表達(dá)自己，少數(shù)的不一定是錯(cuò)的。通過本次培訓(xùn)，我也體會到英語課堂要給學(xué)生安全的環(huán)境，學(xué)生才能勇敢的表達(dá)，在以后的教學(xué)中，我也會嘗試著將課本內(nèi)容表演出來，將知識融入到現(xiàn)實(shí)生活中，讓孩子真正的融入課本中。 李夢楠 今日聽了馬瑩老師小學(xué)英語教育戲劇的專題培訓(xùn)，我感觸頗深。這次培訓(xùn)讓我領(lǐng)悟到英語戲劇教可以普遍的運(yùn)用于英語課堂當(dāng)中，它不僅是讓孩子學(xué)習(xí)表演這么簡單，更多的是讓孩子們利用自己的肢體語言，感受力，理解力，想象力去表現(xiàn)他們自己。今天在馬瑩老師有計(jì)劃的參與和引導(dǎo)下，老師們假裝學(xué)生，小組之間相互模仿、互相學(xué)習(xí)、溝通合作 , 使得英語，作為一種語言，在戲劇表演的學(xué)習(xí)和展示過程中得到真正的運(yùn)用。 張曉萍 傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式在一定程度上限制了小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和綜合能力的發(fā)展。以戲劇教學(xué)模式來優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，符合小學(xué)生好奇多動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自我的行為表現(xiàn)及心理發(fā)展階段，在小學(xué)英語課堂教學(xué)下，戲劇教學(xué)的多樣化活動(dòng)使參與者能夠受到有效的教育及知識的內(nèi)化，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力及語言綜合能力。 教師摒棄以往傳統(tǒng)的說教式授課，學(xué)生們通過沉浸式的戲劇表演體驗(yàn)，感知戲劇中的智慧、善惡、友誼、親情等，更好地建立積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，可以更好地引導(dǎo)孩子們向往真善美。同時(shí)以小組形式合作演繹的戲劇表演，讓參與者在過程中學(xué)會互相督促、互相合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮自主能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生更加自信大膽，完善健康人格，豐富學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)發(fā)展。 　　通過這次教育戲劇高階工作坊活動(dòng)，我們不僅看到了它的教育性，它還有著強(qiáng)大療愈性，它貫穿人的感受、體驗(yàn)以及創(chuàng)造戲劇的每個(gè)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用戲劇解決問題。戲劇走進(jìn)教育的核心宗旨是貫徹“立德樹人”的整體教育目標(biāo)，“立德樹人”的關(guān)鍵在于“體驗(yàn)”，體驗(yàn)是“心動(dòng)的過程”，心動(dòng)是情感、認(rèn)知與行動(dòng)的“整合運(yùn)行”。表層的體驗(yàn)不足以深入或影響學(xué)生，但是當(dāng)教師把戲劇活動(dòng)每一步扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)生持續(xù)“心動(dòng)”，這時(shí)“立德樹人”的核心宗旨才得以實(shí)現(xiàn)。我們想翻轉(zhuǎn)課堂，想讓孩子們在角色體驗(yàn)中不斷完善自己，充實(shí)自己，找到自己！這就是教育戲劇的魅力吧！ 編輯：張曉萍圖片：英語教研組審核：張曉萍簽發(fā)：蘇偉華