<p class="ql-block"> 幼小始于心，銜接始于行</p><p class="ql-block"> 秋風落葉之時，</p><p class="ql-block"> 我們開啟一場雙向奔赴之旅</p> <p class="ql-block"> 為了深入推進幼兒園與小學一年級的有效銜接，了解一年級學生的上課狀態(tài)和學習情況。2023年12月1日，博樂市鏡湖幼兒園，東方紅幼兒園，陽光幼兒園的教師們攜手博樂市第八小學一年級全體教師們進行幼小銜接入校聽課觀摩活動。</p> 幼小銜接“互相交流聽課” <p class="ql-block"> 活動的開始由博樂市第八小學一年級數(shù)學組的孫小紅老師和勞動組的葉爾登琪枚老師各帶來了一節(jié)非常有趣的數(shù)學課和勞動課。課堂中兩位老師充分考慮一年級學生的特點，設(shè)計真實的情境，在環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計中，學生扎實地掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"> 孫小紅老師指出：數(shù)學《新課程標準》中應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以我注重對學生進行“用數(shù)學”過程的指導，讓學生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學生獲得運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。想在教學的過程中不僅教會學生理解某一道題，更要通過某一道題給學生教授一種數(shù)學思想，解題思路，建構(gòu)數(shù)學概念。</p> 幼小銜接“共同交流探討” <p class="ql-block"> 互相學習，凝聚智慧。課堂觀摩活動后，幼兒園的觀摩老師們與八小的老師們進行了雙向交流研討活動。雙方教師圍繞幼小銜接工作展開深入討論，老師們各抒己見，形成共識。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 陽光幼兒園代表老師發(fā)言時說道：作為一名一年級的小學生，能夠小組合作探究，這是非常值得表揚的，孩子們通過合作擺學具，明白題意，列出正確算式，從這里就可以看出老師注重培養(yǎng)了學生的學習習慣。今天上課的二位教師表揚學生的語言都很豐富，親切的教態(tài)，耐心的引導，精美的課件，都幫助孩子們提高了課堂上分析問題和知識掌握的情況。這是非常值得大家共同學習借鑒的。</p> <p class="ql-block"> 大家共同認為，在“幼小銜接”工作中需要改變觀念，不僅僅形式上的銜接更是心理、能力和行為的銜接。</p> 活動總結(jié) <p class="ql-block"> 活動的結(jié)尾，博樂市第八小學一級部主任春花老師說道：科學的幼小銜接，不僅僅是知識性的銜接，更是要為孩子們的行為習慣，學習習慣，心理適應能力，社會交流等祭奠良好的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 關(guān)于語文課程銜接，她建議：1.建議引導學生從隨意涂鴉和簡單識字，轉(zhuǎn)向規(guī)范書寫、科學識字。比如，“握筆坐姿養(yǎng)成”課程培養(yǎng)學生良好的書寫習慣等。2.精選些進階型繪本，如文學性更強一些、圖文兼美、文字更多一些的繪本，促使學生從圖像閱讀過渡到文字閱讀。</p> <p class="ql-block"> 博樂市第八小學教學副校長吉璐從校中園有效資源運用及幼小銜接課程實施過程中的問題進行簡要闡述。提出入學準備教育是一個循序漸進的過程，要正視學習環(huán)境差異的同時，從幼兒的一日生活的點點滴滴去發(fā)現(xiàn)銜接點。在雙向奔赴、學習研討的形式中、幼兒到小學生發(fā)展過渡的切實問題中開展課程研究。真實化、常態(tài)化促進兒童生活的自然延伸與過渡，同時提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。 </p> <p class="ql-block"> 相信，這場雙向奔赴能夠助力幼小之間的科學過渡，為幼兒搭建并不陡峭的小橋，促兒童綻放屬于自己明亮而不刺眼的微光。</p> <p class="ql-block">圖片：教師發(fā)展中心 久麗都孜</p><p class="ql-block">編輯：教師發(fā)展中心 久麗都孜</p><p class="ql-block">初審： 吉璐</p><p class="ql-block">監(jiān)審：付成蓮</p><p class="ql-block">終審：陳雪英</p>