<p class="ql-block"> 初冬的暖陽灑落在每一個臨沂小數(shù)人的臉上，讓懷揣期待的我又一次見到了張齊華老師和他的“社會化學(xué)習(xí)”。</p> <p class="ql-block"> 會議伊始，由“數(shù)學(xué)王子”張老師為大家?guī)砹艘粓龊〞沉芾?、意猶未盡的數(shù)學(xué)大餐——《用方向和距離確定位置》。張老師通過課堂實例的形式展示了“社會化學(xué)習(xí)”的成果，用學(xué)生易于理解的話語，讓學(xué)生明確目標(biāo)，知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)共同體的作用下，在組長帶領(lǐng)下，學(xué)生圍繞“我的研究”的相關(guān)任務(wù)，展開有層次、有深度、有效率的交流和對話。教師巡視各小組的學(xué)習(xí)過程，對有問題的小組進(jìn)行個別化輔導(dǎo)，并收集各小組提出的關(guān)鍵性問題。</p> <p class="ql-block"> 課堂內(nèi)每個組在前二十分鐘內(nèi)対預(yù)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)共學(xué)，在共學(xué)中小組長的作用至關(guān)重要，后二十分鐘由教師組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑深化和評價反思。</p><p class="ql-block"> 在深化質(zhì)疑中，以學(xué)生的提問、學(xué)生講解、教師順應(yīng)學(xué)生的表達(dá)加以總結(jié)推動了全班思維的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 緊接著，由戴越老師針對“學(xué)習(xí)單完成”如何進(jìn)行實踐進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。戴老師從以下三個方面展開介紹：</p><p class="ql-block">定標(biāo)：完成“學(xué)習(xí)單完成”的差異標(biāo)準(zhǔn)</p><p class="ql-block">培訓(xùn)：組織“學(xué)習(xí)單完成”的專題培訓(xùn)</p><p class="ql-block">評價：完成“學(xué)習(xí)單完成”的多元評價</p> <p class="ql-block"> 那么如何設(shè)計一份適用于學(xué)生的社會化學(xué)習(xí)單呢？張齊華老師和他的團(tuán)隊為此做了深入的研究，總結(jié)成九個字就是搬-刪-改，搬-改-增，選-改-創(chuàng)。讓學(xué)習(xí)單的設(shè)計輕松簡潔，越像數(shù)學(xué)書的學(xué)習(xí)單越好。但是要注意的是在改的過程中要讓素材視角清晰，更多元化，更加具體好操作，在改的路徑上要順利多元和深入。在增的過程中盡量做到知識的勾連，讓學(xué)生理解更深刻，應(yīng)用拓展更豐富，也進(jìn)一步讓學(xué)生提高自身素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 下午同樣也是由戴越老師繼續(xù)分享關(guān)于“組內(nèi)共學(xué)”的操作指南，戴老師從以下三個方面進(jìn)行剖析：</p><p class="ql-block">內(nèi)涵:“組內(nèi)共學(xué)”的意義叩問</p><p class="ql-block">實施:“組內(nèi)共學(xué)”的操作指南</p><p class="ql-block">優(yōu)化:“組內(nèi)共學(xué)”的進(jìn)階路徑</p> <p class="ql-block"> 戴老師針對“組內(nèi)共學(xué)”的基本流程——我的研究進(jìn)行詳細(xì)介紹，分別為讀題：解讀問題的內(nèi)涵；解答：解釋思考的過程；追問：深究思維的盲點；補充：拓展思維的視角；總結(jié)：復(fù)盤思維的全局。</p> <p class="ql-block"> 每個學(xué)生都能在交往中學(xué)、在學(xué)中疑、在疑中思、在思中悟，在自我輸出中將所學(xué)內(nèi)容逐漸融會貫通，讓我們在點點滴滴看到老師的研究和付出。</p> <p class="ql-block"> 隨后張?zhí)馗蠹曳窒砹艘曨l切片片斷:《乘法的初步認(rèn)識》，以及邀請了四位老師作為學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行“組內(nèi)共學(xué)”實操演練。</p> <p class="ql-block"> 張?zhí)叵葞Ю蠋焸兓貞浟私M內(nèi)共學(xué)的十五字要求：“放”中間、“湊”一起、“指”著說、“善”追問、“全”掌握。</p><p class="ql-block"> 張?zhí)睾屠蠋焸児餐^看四位“同學(xué)”的演練，整個15分鐘全部交給四位學(xué)生，讓身為老師的我們，真真切切的感受到如果我作為組內(nèi)共學(xué)中的一員，組長的能力之大、組員間的相互配合、學(xué)困生的思維運轉(zhuǎn)、15分鐘的時候是過得如此之快等等，都是那么的印象深刻。</p> <p class="ql-block"> 本次的學(xué)習(xí)再次打動我的就是孩子們提出的各種各樣的問題。好問題是深度學(xué)習(xí)發(fā)生的基本前提。好問題源自學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需求，模糊而開放，是對思維的挑戰(zhàn)；好問題源自教師自身的真實困境，值得和學(xué)生共同思考和探討；好問題，可以激發(fā)學(xué)生的獨立思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的有效交流，在師生深度對話中建構(gòu)意義，實現(xiàn)深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 在后續(xù)的教學(xué)中，我也要不斷的提高學(xué)生提出問題的能力，誰提出誰解決，真正把課堂還給學(xué)生。</p> <p class="ql-block"> 又見張老師，他在課堂上游刃有余，看似隨意的一句句話點燃了學(xué)生的求知欲，他對課堂的掌控力也讓我欽佩。整堂課中，師生中時刻充盈著那種親切融洽的氣息，令我尤為印象深刻。那些聽來隨意的語言，但老師的評價卻是適宜和到位的。這些看似平凡的語言，這種評價藝術(shù)，不是一朝一夕就能形成的，還需要我日積月累地學(xué)習(xí)。</p>