<p class="ql-block"> 為提升教師觀察、解讀幼兒的能力，深入了解兒童，繼續(xù)研究幼兒園教師的觀察與記錄，也為了更有效地幫助教師進行觀察記錄，2023年12月4日晚，芒市天天樂幼兒園邀請楊萍老師到園開展了幼兒園教師的觀察與記錄（二）講談會。</p> <p class="ql-block"> 首先，楊萍老師帶領大家回顧了第一期所學習的內(nèi)容，觀察記錄的重要性、什么是觀察、觀察什么、怎樣觀察等、加深鞏固了教師印象使教師快速進入狀態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 觀察應注意的問題：根據(jù)觀察目的，確定觀察對象，選擇適宜的觀察方法。確保幼兒有充足的活動時間，以呈現(xiàn)其真實的活動狀態(tài)。應持續(xù)觀察，以確保能觀察到幼兒典型的行為和持續(xù)的發(fā)展過程。應盡可能減少教師的控制和干預，確保幼兒的自然狀態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 什么是“學習故事”：學習故事通過敘事，將所處環(huán)境和課程中認為重要的學習過程隨著時間的推移不斷進行串聯(lián)。是一套來自新西蘭的兒童學習評價體系。是一種用敘事的方式進行形成性評價的體系。通過圖文并茂的形式，連續(xù)捕捉幼兒在學習和發(fā)展過程中最具價值的 “魔法時刻”，用以激發(fā)幼兒的學習力量，探究和反思教師的價值觀。</p> <p class="ql-block"> 我們應秉持的理念：兒童觀，兒童是有能力的學習者（科學的兒量觀）。課程觀，兒童在幼兒園所獲得的所有經(jīng)驗都是課程。發(fā)展觀，幼兒園的教育要為兒童終身發(fā)展奠定基礎。觀察解讀兒童的能力是教師核心素養(yǎng)。記錄兒童游戲語言、行為，分析原因和發(fā)展階段，支持兒童進一步的學習。（我們的專業(yè)要求）</p> <p class="ql-block"> 撰寫要點：描述應該是客觀的，不要帶有很強的情感色彩，是發(fā)生的事件的記錄。對每個兒童進行非判斷性的觀察描述。使用直接引語：觀察者要細心聆聽幼兒，并記錄幼兒的原話。支持（或回應、啟示）“如何支特”，“怎么辦”，回應和支持兒童的持續(xù)發(fā)展。提供有可能幫助兒童的條件（材料、知識、工具、資源等等）。提供進一步的機會和可能性，期待兒童自主地探索和發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 注意：觀察記錄”不是“寫” 出來的，是觀察出來的。觀察時與兒童保持一定距離(真實場景)。教師要明確自己的定位——不是照相師。觀察記錄不是給孩子寫鑒定。定期、不定期的進行研討，組建學習共同體。</p> <p class="ql-block"> 不隨便去歸因，不隨便推理孩子行為的社會、家庭方面的原因，不隨意評價，不要以好或不好，優(yōu)秀或落后來評價孩子。比如：“誰誰是班上很能千的孩子”，“誰誰喜歡動腦筋” 等等。</p> <p class="ql-block"> 此次學習讓教師們在反思、學習中提高自己，促進了教師科學的觀察行為，讓教師明晰了在以后的工作中如何對幼兒進行觀察與解讀，從而更有效地促進幼兒與教師的成長與發(fā)展。</p> <p class="ql-block">圖/文：排運好</p><p class="ql-block">審：楊紫雪</p>