<p class="ql-block">12月6日繼續(xù)我們的學習，上午聆聽了高淼教授的《學業(yè)述評的內(nèi)涵及其在小學英語教學中的實施路徑》，龐暉教授的《小學英語跨學科主題學習的案例及思考》。</p> <p class="ql-block">高淼教授在報告中指出，所謂學業(yè)述評，即對學生學習過程的敘述和評價，以達成學生發(fā)展目標。學業(yè)述評是任課教師每個學期針對學生學習情況，撰寫的描述性評價，學生的學習情況應該包括呈現(xiàn)在學習過程中的學習表現(xiàn)和呈現(xiàn)在學習結(jié)果中的學習成果，同時要針對學生的學習特點提供個性化的指導建議。教師在進行述評時，要有統(tǒng)一的信息化平臺，有具體的細化指標，為每個學生畫一張個性化畫像，教師評價-結(jié)果反饋-教學反思與改進-師生發(fā)展。學業(yè)述評的目的是讓每個學生在每個環(huán)節(jié)都進步！</p> <p class="ql-block">龐暉教授在報告中指出，跨學科主題學習是基于學生的發(fā)展需求，圍繞某一研究主題，以本學科課程內(nèi)容為主干（學科立場），運用并整合其他學科的知識與方法，開展綜合學習的一種方式。進行跨學科學習可以幫助學生提高信息獲取能力、審辯性思維、問題解決能力、跨學科理解能力等，這些正好是跨學科素養(yǎng)的核心要素?？鐚W科是路徑，主題是載體，落點在學。</p> <p class="ql-block">下午聆聽了楊璐老師主講的《小學英語跨學科優(yōu)秀案例及觀摩》，報告指出∶國家層面對跨學科主題學習的定位是，為教材內(nèi)容組織形態(tài)和呈現(xiàn)方式的變革起到“示范作用”；針對被動接受的學習方式這一頑疾所進行的“破冰行動”；為適應義務教育學校教學水平差異所采取的“調(diào)節(jié)措施”?？鐚W科內(nèi)容的設計應該真正關注深度學習是否發(fā)生，學生是否真正成為課堂的主人。</p><p class="ql-block">唐廣新老師在《小學英語閱讀教學中思維品質(zhì)的培養(yǎng)》中指出，應注重在閱讀中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。最后劉珉老師在《外語教師走上教科研之路》中指出，外語教師開展教科研的必要性和優(yōu)勢條件，為小學英語教師的專業(yè)發(fā)展指明了新的方向！</p> <p class="ql-block">學海無涯，學無止境。通過這兩天的學習，我們都學到了很多。更深深地意識到了，作為一名小學英語教師，我們需要與時俱進，與時代同行，需要在工作中更新觀念。我們將不斷學習，不斷探討，不斷提高我們的教學水平，從而實現(xiàn)真正的育人，促進學生的全面發(fā)展！</p>