教心聚力綻芳華，研以登高共成長(zhǎng)—— 煙臺(tái)黃渤海新區(qū)金東小學(xué)齊聚大課堂線上教研紀(jì)實(shí)

煙臺(tái)開發(fā)區(qū)金東小學(xué)

雪霽初晴，時(shí)光清淺，歲月如歌。擷一束光陰，撫過(guò)心間。唯有教研的芳華，沉香留年。為了提高老師的教學(xué)水平，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，金東小學(xué)在區(qū)教研室的引領(lǐng)下展開了齊魯科學(xué)大講堂第120期課程的學(xué)習(xí)。 　　本期學(xué)習(xí)一如既往地遵循前期的流程模式：課例展示、教師點(diǎn)評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)。 課例展示 　　第一節(jié)優(yōu)秀課例是由聊城市第五中學(xué)李元麗老師執(zhí)教的《霉變與防霉》。李老師這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)邏輯清晰流暢，通過(guò)高倍速視頻生動(dòng)直接的展示了漢堡由新鮮到霉變的全過(guò)程，學(xué)生初步的感受到了霉變的含義和過(guò)程并引出本課課題《霉變與防霉》。探究活動(dòng)包含基礎(chǔ)活動(dòng)和進(jìn)階活動(dòng)?；A(chǔ)活動(dòng)——用顯微鏡觀察霉菌，讓學(xué)生對(duì)霉菌有更直觀、更深刻的感受，同時(shí)意識(shí)到霉菌是一種微生物。進(jìn)階活動(dòng)一——探究發(fā)霉條件屬于前置作業(yè)，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充了氧氣這一條件，為后面的探究防霉原理和方法做好了鋪墊。在進(jìn)階活動(dòng)二中，教師為學(xué)生提供了豐富的實(shí)驗(yàn)材料，激發(fā)學(xué)生探究興趣，活躍學(xué)生的探究思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的科學(xué)探究能力。方案探究中的四個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道霉菌對(duì)我們的生活有利有弊，也有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。整個(gè)教學(xué)流程緊湊且層次鮮明，給學(xué)生提供了典型的可進(jìn)行高階思維的材料。教學(xué)思路緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，凸顯了技術(shù)與工程領(lǐng)域的防霉技術(shù)這重點(diǎn)，并且能與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。 　　于軍燁老師《常見工具》這一課的教學(xué)分為了五個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。 在問(wèn)題環(huán)節(jié)，教師通過(guò)學(xué)生感興趣的動(dòng)畫導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，提出問(wèn)題--對(duì)于被損壞的玩具平時(shí)你又是怎么處理的?修理?丟棄?緊緊抓住學(xué)生注意力。當(dāng)學(xué)生提出解決辦法時(shí)，教師順勢(shì)引出課題。 在方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從學(xué)生熟知的剪刀、直尺入手，循序漸進(jìn)，逐步過(guò)渡到工具箱的其他工具。通過(guò)組內(nèi)成員交流和探討，從而對(duì)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的工具先有一個(gè)初步的了解。之后，教師在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)再具體講解兩種常見的螺絲刀和扳手的特點(diǎn)。 在工程實(shí)施環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置兩個(gè)活動(dòng)，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，重視學(xué)生之間的合作與分工，充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 在交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足，同時(shí)也提高了學(xué)生的自我反思能力，在相互評(píng)價(jià)中，養(yǎng)成學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過(guò)播放工人工作的視頻以及認(rèn)識(shí)常用的工具，增加科學(xué)與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生明白，科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 　　第三節(jié)課是由聊城高唐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)付老師執(zhí)教的，本節(jié)課的導(dǎo)入部分教師巧妙設(shè)計(jì)了古詩(shī)詞環(huán)節(jié)，自然而然的引出日晷的課題。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)日晷——設(shè)計(jì)日晷——制作日晷——測(cè)試日晷——改進(jìn)日晷”這一系列活動(dòng)。 在制作日晷的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)示意圖中每步在干什么，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)和物化的能力即讀圖、識(shí)圖和設(shè)計(jì)制作的能力； 通過(guò)讓學(xué)生觀看“古代計(jì)時(shí)工具演變”的視頻讓他們體會(huì)“當(dāng)一種計(jì)時(shí)存在局限性時(shí)，就需要不斷的調(diào)試與改進(jìn)，這種鍥而不舍的精神”是值得學(xué)習(xí)的； 最后通過(guò)介紹我國(guó)自發(fā)研制的“冷原子鐘”，它的精確度達(dá)到約3000萬(wàn)年誤差僅1秒，是國(guó)際首先在軌運(yùn)行并開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的空間冷原子鐘以此來(lái)感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高超智慧，增強(qiáng)民族自豪感。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢自然，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生真切的感受到了技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對(duì)自然的利用和改造，與課標(biāo)相輝映。 教師點(diǎn)評(píng) 　　閆慧娟：《霉變與防霉》這節(jié)課是技術(shù)與工程領(lǐng)域的課例。本課的核心概念是“技術(shù)的核心是發(fā)明”，是人們對(duì)自然的利用與改造。本課能圍繞對(duì)應(yīng)的大概念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將科學(xué)探究與工程實(shí)踐相融合。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一認(rèn)識(shí)霉，二探究發(fā)霉的條件，三探究防霉原理和方法，四認(rèn)識(shí)生活中的防霉技術(shù)和產(chǎn)品四個(gè)探究活動(dòng)，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)邏輯清晰，學(xué)生參與度高，教師利用多媒體、視頻等方式直觀的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)霉變的過(guò)程。關(guān)于古人的防霉方法，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。拓展環(huán)節(jié)可以舉例，深入的滲透，讓學(xué)生了解人們對(duì)霉菌的利用。 　　曾慶蘭：1.本節(jié)課的教具、學(xué)具準(zhǔn)備充分，實(shí)物、圖片和視頻相互補(bǔ)充，讓學(xué)生在課堂上充分認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)了常見工具的使用；2.授課中，教師提出的問(wèn)題具有啟發(fā)性，設(shè)置的探究活動(dòng)任務(wù)由易到難，讓學(xué)生由淺入深的掌握了常見工具的使用方法；3.在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究；4.重視學(xué)生之間的合作與交流;5.注重知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系及知識(shí)的拓展。 教學(xué)建議：1.要注重探究過(guò)程，并以多種形式記錄;2.對(duì)于常見工具使用方法的介紹，建議邊講解邊示范;3.小組展示時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)介紹如何選用工具及如何使用工具;4.評(píng)價(jià)方式單一，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生的互評(píng)。 　　蘇積鵬老師對(duì)《常見工具》一課做出評(píng)價(jià)。 教學(xué)亮點(diǎn):(一)豐富的學(xué)習(xí)資源，輔助了信息的有效收集。本節(jié)課教師提供了圖片、視頻、模型等豐富的教學(xué)資源，并對(duì)這些資源進(jìn)行了進(jìn)一步的處理，便于學(xué)生接受。(二)豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)了工具產(chǎn)生的過(guò)程。在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中教師設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)日晷——設(shè)計(jì)日晷——制作日晷——測(cè)試日晷——改進(jìn)日晷”這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手制作的過(guò)程中體會(huì)到任何一種工具的產(chǎn)生都要經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試和改進(jìn)的過(guò)程，并通過(guò)不斷的改進(jìn)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。(三)注重德育和傳統(tǒng)文化滲透本節(jié)課教師在用古詩(shī)詞的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以及引導(dǎo)學(xué)生觀察晷面的過(guò)程中，引出“天干地支計(jì)時(shí)法”，并通過(guò)視頻了解了我國(guó)古代的計(jì)時(shí)工具，通過(guò)古代文化的了解讓學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高超智慧，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 教學(xué)建議:1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言表情要豐富，例如:當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“十天干:甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸”，教師只是說(shuō)出“你的知識(shí)儲(chǔ)備真豐富”。2.給學(xué)生提供的模型要大或者為每個(gè)小組提供一個(gè)日晷模型，以便于全體學(xué)生觀察晷針與晷面的關(guān)系。3.在教學(xué)晷面與底座的關(guān)系時(shí)，建議給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下“緯度”的意思:地球表面南北距離的度數(shù),從赤道到南北兩極各分90度,通過(guò)某地的緯線與赤道相距若干度，就是這個(gè)地點(diǎn)的緯度，這樣更有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生在課堂上日晷制作水平。 專家點(diǎn)評(píng) 　　盧主任針對(duì)這三節(jié)課分別進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，肯定了聊城三位老師的精彩表現(xiàn)，也對(duì)我們今后科學(xué)教學(xué)提出了新的要求。我們的科學(xué)教育不僅僅是為了完成任務(wù)，也為孩子的心里種下了發(fā)明創(chuàng)造的種子。 博采眾長(zhǎng)勤修煉，深耕細(xì)作待收時(shí)。一上午的學(xué)習(xí)，讓老師們意猶未盡。此次教研活動(dòng)對(duì)我校的科學(xué)教學(xué)又提出了新的要求，也為今后的教育教學(xué)點(diǎn)明了方向。我們深知紙上得來(lái)終覺淺，唯有躬身實(shí)踐方能盈科后進(jìn)，放乎四海。在幾位老師的垂身示范下，我們定當(dāng)擷英咀華，內(nèi)化吸收，為金東小學(xué)的孩子們提供更為優(yōu)質(zhì)的課堂。 圖文編輯：金東小學(xué)科學(xué)組