踐行單元教學(xué) 提升專業(yè)素養(yǎng)——義馬市狂口學(xué)校中學(xué)文科組“大練兵、大研討、大展示、大應(yīng)用”活動(dòng)紀(jì)實(shí)

義馬市狂口學(xué)校初中文科組

深研細(xì)磨“單元路”，聚力齊探“專業(yè)徑”。為貫徹落實(shí)市教體局關(guān)于“大練兵、大研討、大展示、大應(yīng)用”的活動(dòng)精神，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，我校文科組教師認(rèn)真研讀課標(biāo)、鉆研教材，潛心研、磨課堂，并結(jié)合“多文本閱讀”實(shí)驗(yàn)，積極探索語文大單元教學(xué)策略。 齊思共研勤鉆研 　　開學(xué)伊始的教研會(huì)上，教研組長韓桂玲老師結(jié)合新課標(biāo)變化為我們解讀了活動(dòng)要求，并要求文科組所有成員人人參與公開課的展示，并提倡老師們教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣課標(biāo)與教材，肯于鉆研、勤于創(chuàng)新。 落實(shí)踐行探蹊徑 　　文科組成員積極嘗試單元教學(xué)設(shè)計(jì)，費(fèi)帆老師講授了《秋天的懷念》和《散步》的比較閱讀課，她引導(dǎo)學(xué)生從文中表達(dá)情感的句子入手，通過朗讀來感悟作者的情感，又運(yùn)用比較閱讀的方式分析兩篇文章的異、同。在她的課堂上，一個(gè)復(fù)雜的問題被一個(gè)個(gè)小的任務(wù)細(xì)化、簡(jiǎn)單化。學(xué)生也在解決問題中獲得了更大的成就感。 　　平楠老師講授的是八上第五單元“事物說明文”教學(xué)的第一課時(shí)，平老師打破常規(guī)的單篇教學(xué)，從說明文的知識(shí)點(diǎn)入手，各個(gè)擊破說明文考點(diǎn)。課堂上，她以“為三門峽的地坑院創(chuàng)作導(dǎo)游詞”為情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)說明文學(xué)習(xí)的興趣，又結(jié)合生動(dòng)的動(dòng)畫微課，讓學(xué)生清晰了解了說明文的對(duì)象及特征。在教學(xué)難點(diǎn)邏輯順序的講授上，她引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生直觀、清晰地理解邏輯順序的特點(diǎn)。學(xué)生們也在輕松愉快的氛圍中習(xí)得了說明文的重要考點(diǎn)。 　　韓瑩瑩老師講授的是八上第四單元《我是“散文”小小創(chuàng)作員》，韓老師設(shè)計(jì)了四個(gè)課段的教學(xué)任務(wù)，分別為預(yù)習(xí)展示課、精講閱讀課、寫作遷移課和主題展示課，公開課堂展示了精講閱讀課《讀“物”賞“懷”識(shí)散文》，她的課堂以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟，學(xué)生在潛移默化中就領(lǐng)悟了作者在文中寄予的深情。在她的課堂上，我們體會(huì)到了朗讀是語文課堂最好的教法之一，孩子們?cè)谏钋槔首x中傳達(dá)著作者的情懷，那禮贊的昂揚(yáng)、那懷念的深情次次從孩子們的口中流出，并將課堂氣氛推向高潮。 反思評(píng)議促提升 　　教以共研，研以致遠(yuǎn)。課堂展示后，文科組所有成員共聚一堂，深入評(píng)課、議課。授課教師針對(duì)課堂教學(xué)談了自己的教學(xué)思路和課堂得失。其他教師在肯定三位老師教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上也提出了一些中肯的建議。 　　勤思篤學(xué)深鉆研，研以促教譜新篇。大單元教學(xué)的研討才剛剛拉開了序幕，縱然沒有坦途，我們?nèi)孕桴狨崆靶?，篤行不怠。未來，我校教師將繼續(xù)在研討中前行，在鉆研中進(jìn)步，共研共學(xué)，砥礪耕耘！單元教學(xué)齊探索，學(xué)科素養(yǎng)重落實(shí)，組合統(tǒng)整定方向，創(chuàng)設(shè)情境引課堂，任務(wù)教學(xué)常助力，課堂評(píng)價(jià)有良效。 總編: 孟焱統(tǒng)籌: 郭照峰策劃：翟強(qiáng)子、郭佳麗編輯：平楠、韓瑩瑩出品：義馬市狂口學(xué)校教導(dǎo)處