新思維，新形式，新方向——“基于數(shù)據(jù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)評價”活動

Departure

<h3>　　為更好的深化學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)，運(yùn)用新課標(biāo)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。同時促進(jìn)我縣初中數(shù)學(xué)教師命題能力與評價試卷能力，達(dá)到接軌省統(tǒng)一命題的新要求。經(jīng)研究決定，在我縣菊隆中學(xué)舉辦“基于數(shù)據(jù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)評價”為主題的慶元縣初中數(shù)學(xué)教師評價數(shù)學(xué)試卷新穎題活動。</h3> <h3>　　三個年青教師學(xué)科工作組成員采取抽簽的方式，為本次活動帶來不同的思考。首先由a組的熊玲老師、葉丹老師和周英杰老師帶來“析圖形之變，感幾何之美”“執(zhí)尺規(guī)作圖，思核心素養(yǎng)”“構(gòu)數(shù)學(xué)模型，尋生活真諦”三大塊內(nèi)容。</h3> <h3>　　熊玲老師首先以n階奇妙矩形的題目為我們展示了新定義下的操作題，將幾何證明與代數(shù)綜合起來，內(nèi)容新穎，綜合性強(qiáng)。另外以勾股證明題型的變化來闡述了教材提升與重視課標(biāo)的重要性。</h3> <h3>　　葉丹老師以尺規(guī)作圖為切入點(diǎn)，講解了博物館玉環(huán)背景下的尺規(guī)作圖模型問題，從“背景新、結(jié)構(gòu)新、考法新、思維活、知識全、操作強(qiáng)”六大方面來進(jìn)行說明。</h3> <h3>　　周英杰老師則在課標(biāo)背景與核心素養(yǎng)下，利用“炒菜鍋”與“化學(xué)試劑揮發(fā)”兩道跨學(xué)科項目化的主題式學(xué)習(xí)問題，表達(dá)了新穎題可以有生活應(yīng)用、分層考察、融會貫通、任務(wù)明確、結(jié)合實(shí)際等幾部分內(nèi)容的觀點(diǎn)。</h3> <h3>　　其次，b組的胡浩林、吳舒彬和陳江老師發(fā)表自己的觀點(diǎn)。胡浩林老師以核心素養(yǎng)下的新中考改革與導(dǎo)向?yàn)榛鶞?zhǔn)，通過基因類的跨學(xué)科問題與設(shè)計貨船通過圓形拱橋方案的微項目化問題來進(jìn)行闡述。</h3> <h3>　　吳舒彬老師在原題呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上對四個題目進(jìn)行改編，提出新形式、新難度、新空間三大觀點(diǎn)，在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行知識的拓展與提升。</h3> <h3>　　陳江老師則從書本上的例題出發(fā)，尋找了三個以此為基石的需要思維性與靈活性強(qiáng)的題目，與老師們一起深度交流、展開思考。</h3> <h3>　　然后是由c組的吳琛、吳榮婷與胡洛賓老師進(jìn)行展示。吳琛老師展示了兩個融合性問題與一個跨學(xué)科問題，深挖核心素養(yǎng)與跨學(xué)科教育。</h3> <h3>　　吳榮婷老師則在面積代數(shù)推理題與紙杯問題的基礎(chǔ)上向我們展示了代數(shù)推理與幾何直觀之間的密切聯(lián)系，也說明了生活實(shí)際對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。</h3> <h3>　　胡洛賓老師提出：細(xì)微之處方顯新穎，由兩個常見的考點(diǎn)出發(fā)，以小見大，引發(fā)思考。</h3> <h3>　　最后，教研員葉海榮老師對本次活動進(jìn)行總結(jié)，肯定了各位老師在本次活動中的優(yōu)異表現(xiàn)，以思維導(dǎo)圖的方式給出知識、學(xué)生、試題與背景之間的聯(lián)系，引導(dǎo)我縣年輕教師繼續(xù)思考。</h3> <h3>　　深耕細(xì)作精求索，篤行蓄力上臺階。相信我縣老師會在教研員葉老師的帶領(lǐng)下不斷突破自己，為我縣初中數(shù)學(xué)教育的明天獻(xiàn)上更美的答卷。</h3>