<p class="ql-block" style="text-align:center;">好書共享，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">旨在共享經(jīng)典書籍，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">通過讀書開啟智慧的光芒，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">最終走進(jìn)兒童的世界，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">看見兒童，發(fā)現(xiàn)他的力量。</p> <p class="ql-block"> 隨著學(xué)前教育研究的不斷深入，要求教師在游戲和活動(dòng)中向幼兒提出高水平問題，真正融人幼兒的游戲和活動(dòng)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向幼兒拋出發(fā)展適宜的問題，從而在師幼互動(dòng)中根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平，為他們的進(jìn)一步發(fā)展提供支架。那么怎樣向幼兒提出高水平的問題呢 ? 新晃學(xué)前教育志愿者團(tuán)隊(duì)的老師開展了《小腦袋，大問題——促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的高水平提問》讀書分享活動(dòng)。</p> 主持介紹 <p class="ql-block"> 遇見一本好書猶如遇見一位良師益友細(xì)讀之、深研之、篤行之唯有學(xué)習(xí)，才能讓專業(yè)更精進(jìn)開啟一則分享的故事讓我們共同成長(zhǎng).....</p><p class="ql-block"> 新晃縣教育局教育督導(dǎo)事務(wù)中心專職督學(xué)尹敬擔(dān)任本次分享活動(dòng)的主持人，她向大家介紹了讀書的重要性和本次活動(dòng)的流程。</p><p class="ql-block"> 本次讀書會(huì)主要有以下流程：第一流共讀意義，第二解讀書籍，第三讀書分享，第四分享感悟。</p> 共讀意義 <p class="ql-block"> ?千個(gè)讀者眼?有?千個(gè)哈姆雷特。同?本書，不同的?，因?yàn)?活背景、知識(shí)儲(chǔ)備、??經(jīng)歷的不同，會(huì)有不同的理解，彼此之間可以互相交流，互相啟發(fā)，產(chǎn)?新的更深的理解，不懂的問題也可能會(huì)豁然開朗。</p> 解讀書籍 <p class="ql-block"> 尹敬老師從看標(biāo)題、看作者、看出版社、看目錄、看內(nèi)容五個(gè)方面為大家進(jìn)行了全面的解讀。</p> <p class="ql-block"> 《小腦袋，大問題——促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的高水平提問》就以修訂后的布魯姆分類法，將問題相應(yīng)的分成六大級(jí)別——記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造，通過案例依次介紹在教室各個(gè)活動(dòng)區(qū)、一日常規(guī)的不同環(huán)節(jié)及其他學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)提出高水平問題的演示和技巧。解決教師困惑的同時(shí)，鼓勵(lì)教師在幼兒有準(zhǔn)備的前提下盡可能適宜地提出高水平問題，促進(jìn)幼兒的思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的高級(jí)思維。</p> 讀書分享 <p class="ql-block">姚彥妃老師（角色游戲區(qū)）:</p><p class="ql-block"> 本書中說到教師該如何去介入孩子的游戲，我們?cè)谌粘５纳钪忻鎸?duì)孩子在進(jìn)行角色游戲的時(shí)候，總是很喜歡不分時(shí)間的去“介入”有的時(shí)候我們的介入可能幫助了孩子更好的游戲或者愿意游戲，有的時(shí)候我覺得我們反而是打擾到我們孩子游戲，看完了本章節(jié)給我很多的啟發(fā)和收獲，首先我們?cè)诤⒆佑螒蚯笆欠裉峁┝撕芏嗟牟牧弦约安牧系娜の缎?，材料是否滿足我們的幼兒，幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)是否充足等等一系列的問題，我們需要不斷地反思，不斷地思考了解幼兒才能提出高水平的問題，更好的介入。</p> <p class="ql-block">黃子甜老師（積木區(qū)）:</p><p class="ql-block"> 書中有關(guān)于建構(gòu)區(qū)深度學(xué)習(xí)的案例，在建構(gòu)游戲過程中，教師比較注重觀察和了解幼兒在搭建過程中遇到的問題并積極地提供幫助，但是我很困惑，如何提問和什么樣的參與才是適度的、對(duì)孩子的游戲有幫助的，這本書給了我很多的建議。</p><p class="ql-block"> 教師在孩子游戲的過程中，逐步的引導(dǎo)孩子說的詳細(xì)點(diǎn)，從搭建的材料，搭建遇到的問題，可以提供給孩子搭建的輔助材料，一邊觀察，一邊和孩子討論他們的游戲，從具體的搭建情境中出發(fā)，給予孩子充分的表達(dá)，通過有效的提問引導(dǎo)幼兒畫出自己準(zhǔn)備搭建或者搭建好的物體，進(jìn)行分享、回顧和反思，這樣幼兒才會(huì)有游戲的積極性，能更深入的參與、更長(zhǎng)久的堅(jiān)持，更富有創(chuàng)造性的思考所進(jìn)行的搭建游戲，只有這樣，才有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。</p> <p class="ql-block">吳琴老師:</p><p class="ql-block"> 教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)，幫助幼兒深化并拓展對(duì)多樣性的理解，讓幼兒知道多樣性是人類生存的自然組成部分，多樣性就在我們身邊，培養(yǎng)他們對(duì)多樣性的欣賞與認(rèn)識(shí)。估計(jì)幼兒展示個(gè)性化的藝術(shù)作品，為提出高水平問題和圍繞作品展開討論打開一扇門，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平與他們交流，并在此基礎(chǔ)上鷹架他們的學(xué)習(xí)。</p> 文章金句 <p class="ql-block"> 一個(gè)高水平問題絕不是用“是(有)”或者“不是(沒有)”就能回答的問題，其答案也絕非顯而易見的，更不是只有唯一的答案。幼兒對(duì)于封閉式問題或者具有明顯答案的問題的回答，或許可以說明他們理解問題、注意力集中，能點(diǎn)數(shù)或辨認(rèn)數(shù)字、顏色或形狀，但是這些問題并未給幼兒提供機(jī)會(huì)進(jìn)行深入的思考。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">——《促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的高水平提問》P6</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 為知識(shí)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)至關(guān)重要——幼兒只有先記憶信息，才能做到理解信息；只有先理解信息，才能將其應(yīng)用于實(shí)踐。你總是期望幼兒的學(xué)習(xí)能更加深入、更加復(fù)雜。提出能讓幼兒應(yīng)用其所學(xué)知識(shí)或?qū)δ骋皇挛镞M(jìn)行評(píng)估的問題，可以鼓勵(lì)他們表達(dá)自己獨(dú)特的想法。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">——《促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的高水平提問》P6</p> 分享感悟 <p class="ql-block"> “唯有書香能致遠(yuǎn)，熱愛可抵歲月長(zhǎng)！”教師們通過本次共讀更加熱愛讀書，享受讀書。在書中結(jié)合理論反思實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐能力，讓閱讀成為一種習(xí)慣，做一個(gè)知識(shí)豐富、勤于思考的幼教人!</p> 下階段好書共讀安排 <p class="ql-block"> 千里之行始于足下，我們掌握提出高水平問題的能力，并非一日之功。今天我跟大家分享的也只是本書的一部分內(nèi)容，相信在閱讀完本書后對(duì)如何進(jìn)行高水平提問能獲得一點(diǎn)點(diǎn)啟示和思考，并以此為起點(diǎn)，有機(jī)的運(yùn)用到我們自己的實(shí)踐中，在理論和實(shí)踐融合的過程中不斷提高我們自身提問的技巧。</p>