<p class="ql-block ql-indent-1">讀書是一種遇見，是一件浪漫而有意義的事情。翻開書本，就是推開一扇去往不同時(shí)光的大門，也是看世界的道路，更是邂逅一份充滿人間溫暖的感動(dòng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">為引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書，2023年12月12日上午，橋頭中心小學(xué)語文教研活動(dòng)圍繞“整本書閱讀”這一主題在歷逕小學(xué)開展了閱讀推進(jìn)交流課。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一節(jié)課是由侯素芳老師執(zhí)教的《在磨難中追求幸?！窗餐缴挕到涣髡n》。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">課伊始，侯老師通過三個(gè)闖關(guān)游戲——看圖猜故事、根據(jù)關(guān)鍵詞猜人物、快問快答，帶領(lǐng)孩子們再次重溫那一幅幅熟悉的畫面、一個(gè)個(gè)親切的故事。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">緊接著侯老師讓孩子們一起交流分享了《安徒生童話》中最喜歡的故事或人物及自己喜歡的理由，順勢引出孩子們喜歡的故事之一——《拇指姑娘》。侯老師對學(xué)生循循善誘，總結(jié)出了“畫情節(jié)圖”這個(gè)閱讀的好方法，讓孩子們能夠?qū)㈤L故事讀短，能夠一目了然的明白故事的情節(jié)發(fā)展。并引導(dǎo)孩子由情節(jié)圖發(fā)現(xiàn)了《安徒生童話》中“情節(jié)曲折”的這一個(gè)特點(diǎn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">再接著侯老師帶著孩子們齊讀故事中的片段，走進(jìn)磨難，感悟人物品質(zhì)。在這一環(huán)節(jié)中，侯老師通過形式多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們想象畫面、找關(guān)鍵詞句，感悟到故事的主人公具有堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，并發(fā)現(xiàn)了《安徒生童話》具有“富有啟迪”這一特點(diǎn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">習(xí)得方法后，侯老師由扶到放，讓孩子們通過小組合作的方式，合作完成《堅(jiān)定的錫兵》《賣火柴的小女孩》的情節(jié)圖，從而遷移運(yùn)用。搭建情節(jié)圖支架，讓學(xué)生練習(xí)借助情節(jié)圖概述故事，將長故事讀短，訓(xùn)練學(xué)生簡要復(fù)述的能力。在這一環(huán)節(jié)，孩子們都能積極參與討論，積極上臺(tái)分享自己的閱讀成果。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在最后，侯老師帶領(lǐng)著孩子們走近作家、探尋幸福，用視頻讓孩子們了解了安徒生一生的經(jīng)歷，從而讓孩子們明白了為什么安徒生在很多的童話故事里都寫了主人公經(jīng)歷的磨難，但最終都有一個(gè)幸福完美的結(jié)局的原因。安徒生的成功印證了他在《丑小鴨》中寫的那句話：“只要你曾經(jīng)在一只天鵝蛋里待過，就算你生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?！痹诔砷L的道路上，我們難免會(huì)遇到磨難，但請不要懼怕磨難，因?yàn)槟ルy會(huì)讓幸福閃閃發(fā)光！</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在這堂閱讀推進(jìn)課中，侯老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，感悟幸福的內(nèi)涵，閱讀作者，知人論世，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的作家情懷，知道在磨難中始終堅(jiān)定自己的夢想才能獲得真正的幸福。有趣的故事留下的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考，這就是經(jīng)典童話的魅力所在吧！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在體驗(yàn)過了經(jīng)典童話的魅力之后，我們又走進(jìn)了中國民間故事，隨著肖鳳華老師一起暢游民間故事，傳承經(jīng)典文化！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在肖老師富有激情、中氣十足的話語聲中，我們進(jìn)入到了民間故事的神奇殿堂內(nèi)。孩子們先根據(jù)課前完成的學(xué)習(xí)單，梳理了《牛郎織女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女哭長城》的故事內(nèi)容，交流匯報(bào)了四個(gè)故事的特點(diǎn)。通過表格這樣一對比閱讀，孩子們馬上就發(fā)現(xiàn)了民間故事的不簡單，它值得我們一讀再讀。所以接下去肖老師就帶著孩子們一起重讀了《孟姜女》。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">先是引導(dǎo)孩子們回顧提高閱讀速度的方法，再拋出一個(gè)有深度的問題：是什么支撐著孟姜女千里尋夫的？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們都能夠踴躍的發(fā)表自己的看法，集思廣益，分享了很多自己的看法，在交流匯報(bào)中碰撞出了思想的火花。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過探討支撐著孟姜女堅(jiān)持下去的理由，再順勢出示三則材料，指名學(xué)生讀材料并發(fā)現(xiàn)民間傳說的特點(diǎn)。讓孩子們知道了民間傳說其實(shí)是有一些依據(jù)性的，并不是完全就是虛構(gòu)的，具有歷史性、可信性特征和解釋性功能。用一句話來概括，民間傳說的創(chuàng)作是依據(jù)現(xiàn)實(shí)而來的，不是隨意想寫什么就寫什么。比如《孟姜女》這個(gè)故事可能不是真的，但是故事里面有一些事物有一些人物是真的。相機(jī)再提問：長城是真的嗎？秦始皇是真的嗎？由這兩個(gè)問題，讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料說一說秦始皇為什么要修建長城？引導(dǎo)孩子們辯證地看待修筑長城這件事，培養(yǎng)孩子的思辨能力。再通過閱讀孟姜女在千里尋夫路上自己唱的小曲兒和聽老大娘的哭訴，讓孩子們說一說民間對秦始皇修建長城是什么態(tài)度？的確，秦始皇作為一國之君，他成就了這樣的一個(gè)豐功偉業(yè)，建筑了長城，守護(hù)了國土的安寧，但是在這份千秋大業(yè)背后，更多的是付出和犧牲。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">那孟姜女成功了嗎？每個(gè)孩子都有自己獨(dú)到的見解，有人認(rèn)為成功了，有人認(rèn)為失敗了，也有人認(rèn)為她既是失敗的，又是成功的，但肯定的是，她對秦始皇做出了自己的反抗，支撐著孟姜女一路堅(jiān)持下去又一頭撞死于山石之上的，正是反抗的力量、智慧的力量、愛的力量！而在民間故事中，往往這些力量是非常重要的，這些也是在我們傳統(tǒng)文化當(dāng)中常被忽視的，那就是“她”力量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">肖老師說，一陣大風(fēng)可以吹走一大張白紙，但卻吹不走一小只白蝴蝶。因?yàn)樯恼嬷B就在于不屈服。孟姜女如此，白娘子如此，織女如此，祝英臺(tái)亦如此。也正是因?yàn)橛辛诉@樣的力量，我們的民間故事才可以口耳相傳，才可以熠熠生輝。我們的閱讀交流課結(jié)束了，但留給孩子們思考卻沒有結(jié)束。閱讀是我們生活中不可或缺的一部分，它不僅僅是獲取知識(shí)的途徑，更是一種精神的享受，能帶給我們生生不息的力量！當(dāng)他們遇到各種挫折困難的時(shí)候，這份力量就會(huì)給他鼓勵(lì)和支撐：無論什么困難，什么苦難，我一定要用、也一定可以用我的方式戰(zhàn)勝它，我絕不屈服！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”精彩的課堂結(jié)束了，聽課的老師們集聚一堂，著眼于上午這兩堂課的精彩之處與疑惑、建議，各抒己見，研討中有反思，更有成長。通過大家思維的碰撞，我們更加明晰了推進(jìn)課的課型定位，明確了有效的閱讀策略，為今后的閱讀課指明了方向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教育，是春風(fēng)化雨；閱讀，是潤物無聲。我們愿做閱讀的點(diǎn)燈人，打開一扇通向未來的窗！學(xué)之愈深，知之愈明，行之愈遠(yuǎn)，讓我們共讀，共悟，共成長，共同點(diǎn)亮孩子們心中那盞閱讀的明燈！</p>