<p class="ql-block"> 為了能正確運用自然手語和通用手語，進一步錘煉教師教學手語技能基本功，提升教師教學能力和育人水平，同心縣特殊教育學校聽障語文組12月14日上午開展了以“同夯基本功 共筑溝通橋”為主題的教研活動。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動主講人萬霞老師以聾生課堂自然手語的使用，手語在教學中的重要作用為內(nèi)容進行了培訓。</p> <p class="ql-block"> 首先萬老師講解了自然手語和通用手語之間的區(qū)別和聯(lián)系，政府推行通用手語并不意味著排斥自然手語,恰恰相反,自然手語應是通用手語豐富的源泉。</p> <p class="ql-block"> 課堂運用自然手語的目的和意義：一、手語是與聾生溝通交往的需要，二、提高課堂效率的需要。三、便于搭建師生溝通平臺的需要。</p> <p class="ql-block"> 師生溝通是通過師生互動的形式來進行的，且聾生的個體間的差異非常大，因此，對學生的溝通方法、內(nèi)容和評價必須因人而異，形式不拘一格，不求統(tǒng)一，力求激發(fā)起學生的談心動機，從而使他們以自主、能動的心態(tài)與教師交流。師生的有效溝通，能使學生在安靜愉快的環(huán)境中享受教育的雨露，從而大大提高課堂教學的效能。</p> <p class="ql-block"> 手語有三大要素：手勢、手勢方向、表情和體態(tài)語言。表情和體態(tài)語言起著修飾詞的作用，顯示狀態(tài)、強度、情形等等。</p> <p class="ql-block"> 為了加強聾校教師的基本功手語的標準度和熟練程度，聽障語文組的教師又一起觀看聾人教師打手語課文的視頻，一起探討和學習手語的語法，最后組內(nèi)的老師每人練習用手語打段落，老師們互評互助，指出不足。優(yōu)美正確地手語必須與表情、手勢方向和體態(tài)語言相結(jié)合，才能更生動、有力。</p> <p class="ql-block"> 金靖老師練習打手語。</p> <p class="ql-block"> 周靖老師練習打手語。</p> <p class="ql-block"> 李小花老師練習打手語。</p> <p class="ql-block"> 穿越時空的長河，我踏上了尋覓之旅。腳下的土地是那樣的厚重，每一粒沙石都似乎在低語，向我訴說著古老的故事。我看見了那蒼茫的雪山，看見了那浩渺的沙漠，看見了那蜿蜒的長城，看見了那深邃的海洋……然而，在我心中最美的風景，卻始終在前方，等待著我去發(fā)現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 萬霞老師練習打手語。</p> <p class="ql-block"> 學生是教學活動的主體，教師應該尊重聾生在語言學習中的主體地位，樹立以聾生為本的教育意識，以聾生的視角審視教學過程中信息接收的障礙。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 手語是優(yōu)雅獨特的表達方式,是傳達愛心的手段,是溝通心靈的工具，是無聲世界與有聲世界的橋梁。通過這次教研活動的開展，老師們認識到了手語是聾校教師的必備技能，只有熟練掌握自然手語和通用手語，才能更好地與學生交流，從而提高課堂教學效率。</p>