學(xué)無止境，結(jié)緣精進(jìn)——龔健梅名師工作室學(xué)員結(jié)業(yè)課展示（一）

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時(shí)光匆匆，歲月流轉(zhuǎn)。2021年1月29日，為促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，發(fā)揮名師輻射引領(lǐng)作用，成立了龔健梅名師工作室。三年來，工作室各項(xiàng)活動(dòng)如火如荼的進(jìn)行著，充分發(fā)揮了我市小學(xué)數(shù)學(xué)名師在教育教學(xué)工作中的示范、引領(lǐng)、促成長(zhǎng)等方面的作用。2023年12月14日，龔健梅名師工作室學(xué)員結(jié)業(yè)課展示（一）在九中舉行?；顒?dòng)由工作室張艷萍導(dǎo)師主持，龔健梅名師工作室全體學(xué)員參加活動(dòng)。 “張張組”成果展示 　　本組展示課題為《平行四邊形的面積》，由學(xué)員盧海燕執(zhí)教。平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生掌握了平行四邊形的特征，以及長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也是三角形、梯形和組合圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)。盧老師在課前通過前測(cè)了解本班孩子的學(xué)情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解平行四邊形的面積——平行四邊形中含有多少個(gè)面積單位，也為后續(xù)用“數(shù)格子”的方法來計(jì)算面積做好了鋪墊。通過復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，回顧長(zhǎng)方形的計(jì)算方法，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形的面積計(jì)算問題轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積計(jì)算解決，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。盧老師的《平行四邊形的面積》這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的生本理念，將學(xué)習(xí)真正地、徹底地交還給了學(xué)生。 　　張老師在多個(gè)環(huán)節(jié)滲透“轉(zhuǎn)化”思想。在“數(shù)方格”中引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”思想，領(lǐng)悟平行四邊形和長(zhǎng)方形之間的關(guān)系。在剪拼操作中引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流、反思，主動(dòng)運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”思想研究平行四邊形和轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系，經(jīng)歷推導(dǎo)計(jì)算公式的全過程，為平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)提供豐富的感性基礎(chǔ)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 “雙W組”成果展示 　　第二節(jié)課是《長(zhǎng)方形和正方形的特征》，由“雙W組”成員江帶梅老師代表執(zhí)教。江老師通過猜圖形的游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)已知圖形特征的認(rèn)識(shí)。帶著“這個(gè)圖形到底是長(zhǎng)方形還是正方形？”這個(gè)疑問一起探究長(zhǎng)方形和正方形的特征。研究長(zhǎng)方形的特征時(shí)，盧老師把研究的方法折一折、量一量、比一比滲透給了學(xué)生，所以在研究正方形的時(shí)候大膽放手，讓學(xué)生自己去研究，學(xué)生在研究中體驗(yàn)到了整個(gè)知識(shí)的形成過程。教師演示長(zhǎng)方形變成正方形時(shí)，適時(shí)追問：什么變了？什么沒變？學(xué)生在觀察、思考和表達(dá)中明白了正方形是特殊的長(zhǎng)方形。最后，江老師告訴學(xué)生眼見不一定為實(shí)，碰到問題一定驗(yàn)證，思考問題要嚴(yán)謹(jǐn)，真正做到了學(xué)科育人。 　　本課中課堂的精彩紛呈與“雙W組”巧妙設(shè)計(jì)是分不開的，這些巧妙設(shè)計(jì)正是建立在他們團(tuán)隊(duì)充分掌握“學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”上，很好地給我們傳達(dá)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者”的教學(xué)理念。 學(xué)員討論交流 　　討論交流中，學(xué)員們收獲滿滿！學(xué)員們一致認(rèn)為盧老師這節(jié)課用三個(gè)步驟滲透轉(zhuǎn)化思想很巧妙：  1.數(shù)方格，感知轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生感受到平行四邊形的面積可轉(zhuǎn)化為多個(gè)1cm的小正方形的面積。  2.剪拼操作，運(yùn)用轉(zhuǎn)化。引導(dǎo)學(xué)生在不同的轉(zhuǎn)化方法中尋找不變的奧秘，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的核心所在——沿高剪。  3.公式推導(dǎo)，還原轉(zhuǎn)化。公式的推導(dǎo)意味著要把長(zhǎng)方形還原成平行四邊形，找出兩者之間的共同點(diǎn)，從而理解長(zhǎng)方形面積公式與平行四邊形面積公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。正是這一還原轉(zhuǎn)化，讓公式推導(dǎo)水到渠成!使學(xué)生深刻體會(huì)到轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。 　　同時(shí)學(xué)員們對(duì)兩節(jié)課談了一些想法： 1.不論是從課堂活動(dòng)還是對(duì)學(xué)生的關(guān)注中都能看出兩位老師的課堂十分細(xì)致，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)有待進(jìn)步的學(xué)生也能及時(shí)鼓勵(lì)。 2.板書的設(shè)計(jì)十分巧妙、簡(jiǎn)潔，課前準(zhǔn)備也很充足，值得學(xué)習(xí)。 3.教師提出的問題還不夠準(zhǔn)確，面對(duì)不同的學(xué)情需要適時(shí)調(diào)整自己的設(shè)計(jì)，需要更具有指向性的提問。 4.在讓學(xué)生上臺(tái)指一指長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬時(shí)，可以將長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)一下，通過改變擺放位置進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬的認(rèn)識(shí)。 導(dǎo)師總結(jié) 　　張靂導(dǎo)師從理念、素養(yǎng)和語言三個(gè)方面肯定了學(xué)員的成長(zhǎng) 兩節(jié)課聽下來很是欣慰，欣慰于教師的教學(xué)理念在更新，真正做到了把課堂還給學(xué)生，打造“生動(dòng)”課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。 導(dǎo)師對(duì)學(xué)員們提出了要求： 1.作為教師要“輕知識(shí)，重方法”，要因材施教。讓跑的快的學(xué)生吃得飽，讓跑得慢的學(xué)生慢慢吃，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度去學(xué)習(xí)。 2.作為教師要謹(jǐn)記“嚴(yán)謹(jǐn)”。數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，課堂語言要規(guī)范，課堂提問要精準(zhǔn)，課堂評(píng)價(jià)要有指向性。 3.作為教師要“精進(jìn)”。多閱讀書籍，納百家、習(xí)名家、師專家，注重學(xué)科認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)育人，做到五育并舉。 　　主持人龔健梅最后總結(jié)到：希望大家能珍惜工作室的每一次活動(dòng)，在參與工作室活動(dòng)的過程中積極思考、踴躍分享，在專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升的同時(shí)，也增強(qiáng)成員之間的深入交流與互助共進(jìn)?！跋蜿柌菽厩啵髅拇汗馀?。”趁大好春光，就讓我們一路相伴，攜手共進(jìn)，在學(xué)習(xí)中積淀、成長(zhǎng)！ 　　學(xué)無止境，結(jié)緣精進(jìn)。龔健梅名師工作室學(xué)員結(jié)業(yè)課展示（一）活動(dòng)結(jié)束了，是結(jié)束亦是開始，我們?nèi)w成員追尋更好的教育教學(xué)方法的腳步不會(huì)停止，我們不忘初心，砥礪前行，我們將一直在路上……