<p class="ql-block"> 教師的發(fā)展進入高原平臺期該如何繼續(xù)進階？獲得各種稱號的教師如何打通最后一公里，成為真正的“名師”？12月20日，傅貴成主任和馮衛(wèi)東院長走進江西省第五批中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師培訓(xùn)班，給學(xué)員們傳經(jīng)送寶，解疑答難，激發(fā)學(xué)員的內(nèi)驅(qū)力、研究力、合作力，喚醒教師發(fā)展的生命自覺，提升教育境界。</p> <p class="ql-block"> 傅主任從一次“對話”引起的思考開啟了題為《基于素養(yǎng)導(dǎo)向的名師培養(yǎng)實踐樣態(tài)——以如東縣域為例》的講座，傅主任從他所在的如東縣的教育現(xiàn)狀概述、名師培養(yǎng)歷程概覽、名師培養(yǎng)的實踐樣態(tài)及案例所引發(fā)的名師培養(yǎng)的哲學(xué)思考等幾個方面對如東縣域名師培養(yǎng)的路徑進行了梳理。</p> <p class="ql-block"> 傅主任的講座是用數(shù)字說話的。他的講座中數(shù)據(jù)詳實，168,268,368，18年，五個一……詳實數(shù)據(jù)的背后有針對不同階段教師培養(yǎng)的“三航”行動計劃，有堅持研修培訓(xùn)的漫漫征途，還有工作室的實踐行動……</p> <p class="ql-block"> 傅主任的講座是用圖譜說話的。如東教育現(xiàn)狀概述導(dǎo)圖、名師培養(yǎng)實踐階梯圖譜、名師培養(yǎng)的運行策略、名師工作室成員周期規(guī)劃、課堂行走路徑……</p> <p class="ql-block"> 傅主任的講座是用案例說話的。大到整個縣域教師隊伍建設(shè)的“三航”行動計劃，再到省鄉(xiāng)村骨干教師培育站的建立和發(fā)展。工作室成立的各個細(xì)節(jié)，小到工作室一個研修主題的具體落實……</p> <p class="ql-block"> 傅主任的講座是有溫情的?！安豢赏鼌s的記憶?！薄敖膛c學(xué)就是迷戀他人成長的學(xué)問?！薄敖處煱l(fā)展的生命自覺?！薄?lt;/p> <p class="ql-block"> 樸素、詳實、真誠，傅主任的講座打動了現(xiàn)場的所有學(xué)員。交流時，傅主任對劉老師和李老師就工作室成立人員選擇和小學(xué)科走教的提問進行了細(xì)致耐心的解答，學(xué)員表示要對傅主任的講座多思多問，活學(xué)活用，汲取源頭活水，做到知行合一。</p> <p class="ql-block"> 馮衛(wèi)東院長，學(xué)養(yǎng)淵博，思維慧通，午后講學(xué)，題為《看見課理，學(xué)會教學(xué)——不只是談基于課例研析的教育寫作》，格教學(xué)案例，致教育寫作之理，致觀察課堂之理，致授課教學(xué)之理。</p> <p class="ql-block"> 馮院長善敘事，講座中案例眾多，先以三例證“看見”，于“中新合璧”課上見“優(yōu)先”，于“認(rèn)識一些無題組成一個整體的幾分之一”課上見“通透”之路的真正打通人,于“竹韻”課上見“取舍”“跨越”與“相信”，關(guān)注細(xì)節(jié)，看見課理。又凝練四法：創(chuàng)新“做課”精彩寫、推開“微窗”有景深、巧加翻轉(zhuǎn)“瑕”成“瑜”、“主張”催放花滿樹，聽者時時有振聾發(fā)聵、醍醐灌頂之感，誠如荀子所言，精于物者以物物，精于道者兼物物。</p> <p class="ql-block"> 馮院長善讀寫?！犊梢姷膶W(xué)習(xí)》《學(xué)會教學(xué)》《讀懂課堂》《世說新語》《閱微草堂筆記》等等，不一而足，且極善用書，旁征博引，信手拈來。馮院著述極多，除雜志發(fā)表外，更有成書《教學(xué)主張論》《為“真學(xué)”而教》等。</p> <p class="ql-block"> 馮院長善發(fā)現(xiàn)捕捉。平常課例《火燒云》，發(fā)現(xiàn)“書空”的走心寫實，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說出的價值，發(fā)現(xiàn)字理識字的文化準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)學(xué)科育德的增長極，發(fā)現(xiàn)于“耐人尋味”的情境中涵養(yǎng)“差別感受性”，發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)支架建構(gòu)機會的歸屬，發(fā)現(xiàn)自賦作業(yè)中的學(xué)習(xí)……</p> <p class="ql-block"> 馮院長善定格放大?！靶袨橛?xùn)練課”的示范-模仿中捕捉無錯之課即“錯”課，進而勾聯(lián)放大，延展至無錯之學(xué)即“淺學(xué)”?！秷A明園的毀滅》課中，捕捉“課堂等待”挖掘點，聯(lián)想勾聯(lián)，由淺入深，使“個問題”成為“類問題”，匯成“大文章”。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)員傅老師現(xiàn)場得“以有趣的教學(xué)激揚兒童學(xué)習(xí)的靈性”主張建議，喜不自勝。</p><p class="ql-block"> 馮院長殷殷期待，拳拳赤心，教化點撥，潤物無聲。愿學(xué)員們?nèi)蘸蠼虒W(xué)中，“上好課”與“寫好理”互動共生，雙輪驅(qū)動，創(chuàng)造精彩，創(chuàng)造未來。</p>