學(xué)術(shù)與情感交融，綻放歷史教學(xué)生命之花國(guó)培計(jì)劃（2023）——海南省中小學(xué)“統(tǒng)編三科”骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（初中歷史）

陳奕華

冬日是蟄伏冬藏的季節(jié)，也是靜心研修的時(shí)光。今天是海南省教育研究培訓(xùn)院主辦、北京百年樹(shù)人遠(yuǎn)程教育有限公司承辦并組織實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃（2023）”——海南省中小學(xué)“統(tǒng)編三科”骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目研修學(xué)習(xí)的第四天。來(lái)自全省各市縣的初中歷史教師代表齊聚一堂，聆聽(tīng)專家講座，以學(xué)習(xí)研討的熱情，燃起智慧之火，溫暖心靈之窗。 今天的研修活動(dòng)由第四小組趙廷謨老師主持。 張彩平老師講座 　　張彩平，海口市優(yōu)秀骨干教師，?？谑惺讓媒虒W(xué)能手，?？谑袃?yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，花能偉中學(xué)歷史工作坊指導(dǎo)教師。海口一中初三備課組長(zhǎng)，曾榮獲?？谝恢行ｉL(zhǎng)特別獎(jiǎng)，十佳教壇新秀，十佳優(yōu)秀教師，最美班主任，教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，論文評(píng)比一等獎(jiǎng)等，具有比較豐富的主講講座的經(jīng)驗(yàn)。曾被?？诮逃嘤?xùn)院聘為全員培訓(xùn)專家。 　　張彩平老師以“學(xué)生對(duì)歷史課的期待”的希望和溫情開(kāi)場(chǎng)，為我們解讀新課標(biāo)。提出了新課標(biāo)的六個(gè)走向、2022版課標(biāo)的修訂重點(diǎn)，并著重指出：新課標(biāo)最大的亮點(diǎn)就是課程核心素養(yǎng)。 　　引用了多個(gè)案例，列舉目前大概念教學(xué)中存在的誤區(qū)。核心素養(yǎng)的大概念教學(xué)設(shè)計(jì)研究，其價(jià)值就在于讓大概念教學(xué)變成教師可操作、可遷移、可推廣的教學(xué)范式，變成促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究、實(shí)踐學(xué)習(xí)的基本路徑。明確歷史學(xué)科大概念需要具備的基本特征包括：抽象性、統(tǒng)攝性、遷移性、意義性。 　　張老師從通史視角、歷史階段、歷史時(shí)期等角度梳理了歷史學(xué)科大概念的層次。通過(guò)案例，明確了大概念設(shè)計(jì)的全過(guò)程。以大概念為統(tǒng)視角分析教學(xué)內(nèi)容，確定單元、圍繞大概念系統(tǒng)規(guī)劃進(jìn)階式教學(xué)目標(biāo)、確定單元教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施單元教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠賦予單元教學(xué)以實(shí)質(zhì)性的意義，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力素養(yǎng)的重要途徑。 　　以圖示呈現(xiàn)了課標(biāo)中模塊的大概念，單元的大概念和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的大概念之間的關(guān)系，輔以“改革”這一大概念案例進(jìn)行分析。以“世界文明多元一體”為案例實(shí)施單元目標(biāo)的分解，借助大概念使素養(yǎng)目標(biāo)具體化，落實(shí)知識(shí)建構(gòu)與遷移。 　　用案例解構(gòu)了大概念的提取、單元主題的確定等過(guò)程的實(shí)施，并與大概念設(shè)計(jì)的基本特征相互映證。建議從“小切口”入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，提高教學(xué)的有效性和生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解歷史細(xì)節(jié)的能力。 　　張老師還為我們展示了?？谑械谝恢袑W(xué)歷史組開(kāi)展的跨學(xué)科主題活動(dòng)和課題實(shí)踐探究活動(dòng)。以“船文化”的課題研究為例，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐關(guān)聯(lián)在一起，解決知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生的審美情趣。與此同時(shí)，也理清了大概念、大單元與核心素養(yǎng)的聯(lián)系。她反復(fù)強(qiáng)調(diào)：新課標(biāo)更加注重學(xué)科知識(shí)的生活化、社會(huì)化，理論要和實(shí)際相結(jié)合，才能發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，進(jìn)而落實(shí)立德樹(shù)人的目標(biāo)。 　　在講座的過(guò)程中，張老師還與會(huì)場(chǎng)的老師們親切互動(dòng)。來(lái)自文昌市邁號(hào)中學(xué)的陳詣婧老師，海口市秀峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的潘獻(xiàn)文老師，海口市靈山中學(xué)的陳南盛老師和?？谑泻Ｈ饘W(xué)校的陳人瑜老師等，都積極的表達(dá)了自己的想法和感受，會(huì)場(chǎng)研討交流的氛圍輕松愉悅。 　　張老師細(xì)心的記錄了學(xué)生活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，溫情相伴促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也拓寬了視野，拓展了思維，培養(yǎng)了能力。這個(gè)過(guò)程中，充分感受了歷史的“味道”，歷史學(xué)科的育人功能和社會(huì)價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。 　　學(xué)生懷揣著對(duì)歷史的熱愛(ài)，踏上了博物館尋寶之旅，照片上留下了他們成長(zhǎng)的足跡。 　　講座的最后，張老師呼吁我們教師要回歸初心，教書(shū)育人，耕耘心田，用激情點(diǎn)燃智慧之火，喚醒孩子們的夢(mèng)想，引領(lǐng)他們走向未來(lái)。 　　參與培訓(xùn)的老師們沉浸在教育的感動(dòng)中，他們用心傾聽(tīng)，用愛(ài)交流，每一個(gè)瞬間都充滿了教育的溫度，每一個(gè)細(xì)節(jié)都閃爍著智慧的光芒。他們共同探討教育的真諦，尋找教育的初心，為了孩子們的未來(lái)，他們?cè)敢飧冻龈嗟呐秃顾?。教育的感?dòng)源于內(nèi)心的熱愛(ài)，源于對(duì)孩子們的關(guān)心和呵護(hù)，源于對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和追求。在教育的道路上，他們將不斷前行，用愛(ài)和智慧書(shū)寫(xiě)更加美好的教育篇章。 　　下午，劉劍老師給我們帶來(lái)了更加生動(dòng)有趣的講座。 劉劍老師講座 　　劉劍，海南省特級(jí)教師，中學(xué)歷史正高級(jí)教師，海南省中學(xué)歷史教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)歷史專業(yè)委員會(huì)理事。海南省農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)教師培訓(xùn)專家，海南省“國(guó)培計(jì)劃”特聘導(dǎo)師，人民教育出版社高中歷史實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)團(tuán)專家。 　　講座伊始，劉老師展示了大量的案例，反映當(dāng)前命題存在的誤區(qū)，說(shuō)明了命題的邏輯主線：核心價(jià)值是金線，命題應(yīng)立足學(xué)科的核心價(jià)值，明確教育的目標(biāo)和方向；能力素養(yǎng)是銀線，現(xiàn)階段中高考重視考批判性歷史思維和創(chuàng)造性思維，這是學(xué)生能力素養(yǎng)的體現(xiàn)；情景載體是串聯(lián)線，情境化試題有利于考查學(xué)生在問(wèn)題情境中的知識(shí)掌握程度，更能精準(zhǔn)考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以此為基礎(chǔ)，點(diǎn)明了命題的四項(xiàng)原則：無(wú)價(jià)值，不入題；無(wú)思維，不命題；無(wú)情境，不成題；無(wú)任務(wù)，不立題。 　　整場(chǎng)講座圍繞著六個(gè)“新”展開(kāi)，明確了統(tǒng)編教材下初中歷史的命題研究情況。 　　劉老師立足新課標(biāo)的變化，從未來(lái)教育觀、核心素養(yǎng)觀、理解性教學(xué)觀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)觀和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)觀五個(gè)維度，輔以試題，從命題的角度，闡述了歷史學(xué)科應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，高級(jí)的思維能力（至少包括：批判性思維、創(chuàng)造性思維、協(xié)作思維），理解能力，聯(lián)系能力，在此基礎(chǔ)上，完成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。 　　其次，劉老師展示了音樂(lè)與數(shù)學(xué)、河流治理、藥物化學(xué)成分、驗(yàn)證與求證四個(gè)學(xué)科、領(lǐng)域及角度拓寬老師們的視野和思維。在試題案例的基礎(chǔ)上，歸納了材料的類(lèi)型，闡述了材料考核的指向，反應(yīng)了考試著重考查的學(xué)生的六種能力。引導(dǎo)老師們對(duì)朱熹自畫(huà)像的史料進(jìn)質(zhì)證，進(jìn)而感受驗(yàn)證與求證的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)思考、推理、驗(yàn)證獲取真實(shí)的知識(shí)和技能。 　　第三，以“1942年7月7日美國(guó)郵政總署發(fā)行的一枚郵票”進(jìn)行了命題技術(shù)示例，展示了圍繞著該材料命制的多個(gè)角度的試題。進(jìn)而點(diǎn)明了材料運(yùn)用的注意事項(xiàng)：①“新情境、新材料”不是作擺設(shè)，而是要最大限度加以利用，可以分幾個(gè)問(wèn)題使用，或從不同角度使用。②客觀試題主觀化，凸顯學(xué)科特點(diǎn)和人文特色。③圖文并茂、形式多樣，但要考慮整體布局的美感，不要造成圖的濫用。④考究材料的來(lái)源和出處。⑤用心斟酌材料，考量其合理性、是否有歧義。 　　第四，展示了新形式的試題案例，從痛點(diǎn)、對(duì)策、原則和趨勢(shì)等方面指出問(wèn)題設(shè)置的新維度。劉老師強(qiáng)調(diào)，試題的命制盡量用一則材料，設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題較為科學(xué)合理，問(wèn)題的設(shè)置從碎片化走向整體化，結(jié)構(gòu)化。 　　第五，從中考各模塊的考查比例出發(fā)，提出了試題命制的新考量，包括：題型、題量、內(nèi)容、分值分布、材料類(lèi)型的多樣性、試題與參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)校對(duì)等方面。足以看出，劉老師在命題工作上的細(xì)致入微，考慮全面。 　　第六，結(jié)合實(shí)際案例，從設(shè)問(wèn)與選項(xiàng)設(shè)置，材料選擇與問(wèn)題設(shè)置方面，與老師們互動(dòng)交流，劉老師還根據(jù)自己的命題經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)下使用人工智能的社會(huì)潮流，與我們分享了許多在實(shí)際命題中的小竅門(mén)。 　　劉老師的講解充滿了智慧和熱情，生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的實(shí)例，讓我們深刻理解了教育的本質(zhì)和意義，還引導(dǎo)我們思考如何更好地用命題思維為歷史教學(xué)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值而服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和能力。他的每一個(gè)觀點(diǎn)都值得我們深入思考和探討。他的經(jīng)驗(yàn)和智慧，不僅來(lái)自于他對(duì)教育的深入研究和理解，更來(lái)自于他對(duì)孩子們的熱愛(ài)和關(guān)心。 　　通過(guò)劉老師的講解，我們不僅學(xué)到了很多實(shí)用的教學(xué)方法和技巧，還深刻認(rèn)識(shí)到了教育的價(jià)值和意義。我們明白了，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)孩子們的品德、能力和創(chuàng)造力，幫助他們成為有道德、有知識(shí)、有能力的人才。 　　今天的研修讓我們受益匪淺，也讓我們對(duì)歷史教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)與情感的靈動(dòng)在歷史教學(xué)中相互融合，激發(fā)出無(wú)限活力和魅力，知識(shí)的沃土澆灌情感的花朵，讓歷史教學(xué)生命之花綻放出獨(dú)特的色彩！