西工區(qū)小學(xué)美術(shù)學(xué)科課例觀摩研討會(huì)

西工杏壇

隨著西工區(qū)美術(shù)學(xué)科課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，區(qū)域美術(shù)課堂的品質(zhì)提升已卓見成效。為促進(jìn)新課標(biāo)精神的深入落實(shí)，持續(xù)提升教師教學(xué)能力，西工區(qū)教師發(fā)展中心義務(wù)教育部于2023年12月21日上午，在洛陽(yáng)市白馬小學(xué)召開了小學(xué)美術(shù)學(xué)科課例觀摩研討會(huì)，西工區(qū)小學(xué)全體美術(shù)教師參加了本次活動(dòng)。 　　本次觀摩研討會(huì)共展示了兩節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課例，分別是由洛陽(yáng)市黎明小學(xué)方青巖老師執(zhí)教的四年級(jí)體驗(yàn)課《色彩的冷與暖》，以及由洛陽(yáng)市西工第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)史淵老師執(zhí)教的欣賞課《珍愛國(guó)寶——古代陶瓷藝術(shù)》。兩節(jié)課例承接了學(xué)期初的區(qū)域集體備課，經(jīng)過片區(qū)團(tuán)隊(duì)在學(xué)期中的多次打磨后，以更優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)再度呈現(xiàn)。 在體驗(yàn)課中，方老師轉(zhuǎn)換了作業(yè)要求的常規(guī)思路，在知識(shí)學(xué)習(xí)與主題表現(xiàn)之間搭建橋梁、引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，解決了創(chuàng)作過程中的難點(diǎn)。 　　在欣賞課中，史老師通過尋找陶瓷之源、探尋陶瓷之美、體悟陶瓷之藝三個(gè)階段，層層深入，充分地傾聽、回應(yīng)，將學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情一次次調(diào)動(dòng)起來(lái)，增進(jìn)了學(xué)生的理解，提升了文化自信。 　　課例觀摩后，美術(shù)教研員齊冰老師隨機(jī)邀請(qǐng)教師對(duì)聽課中對(duì)自身最有觸動(dòng)的部分做簡(jiǎn)要分享，并肯定了每個(gè)人在觀課中結(jié)合自身教學(xué)所做的針對(duì)性思考。 　　接下來(lái)，各片區(qū)組長(zhǎng)從備課角度對(duì)課例設(shè)計(jì)進(jìn)行了解讀。白馬小學(xué)的梁艷老師將本節(jié)體驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)與具體環(huán)節(jié)做對(duì)照，呈現(xiàn)了教-學(xué)-評(píng)在課堂環(huán)節(jié)中的具體落實(shí)。唐宮西路小學(xué)的姚曉飛老師就本系列欣賞課“為什么學(xué)？用怎樣的方法學(xué)？學(xué)到什么程度？”做闡述，依據(jù)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)指向，配對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓大家看到在常態(tài)教學(xué)中如何更好地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。 　　兩位執(zhí)教老師也就本次課堂效果進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)反思。 　　經(jīng)過片區(qū)團(tuán)隊(duì)的分享解讀后，各研討小組再次梳理整合，思考在今后教學(xué)中如何優(yōu)化備課，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。大家各抒己見，關(guān)注到了備課的多個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，比如精準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問題設(shè)置與作業(yè)設(shè)計(jì)；關(guān)注學(xué)情基礎(chǔ)；研讀教材，創(chuàng)造性使用教材；通過日常學(xué)習(xí)提升藝術(shù)常識(shí)素養(yǎng)；結(jié)合學(xué)校特色開發(fā)課程資源…… 　　各組分享后，齊冰老師從對(duì)體驗(yàn)課的解讀入手，對(duì)比了兩節(jié)課在選用教學(xué)素材上的差異和設(shè)計(jì)思路，鼓勵(lì)教師靈活、有效地運(yùn)用教學(xué)資源。接著，齊老師通過拆解本課教學(xué)素材的選用過程，呈現(xiàn)了在課標(biāo)中和教學(xué)目標(biāo)中所挖掘的有價(jià)值信息，讓教師看到合理清晰的目標(biāo)能夠幫助教師在素材運(yùn)用中更精準(zhǔn)地解讀作品，合理地設(shè)置問題，有效地傾聽回應(yīng)，應(yīng)對(duì)課堂中的不確定性，促進(jìn)有益的課堂生成。 最后，齊老師提出，教師對(duì)課標(biāo)的理解，需要在具體的備課與課堂實(shí)踐中反復(fù)揣摩，首要的是增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)：一、合理清晰的教學(xué)目標(biāo)，把握備課方向。二、目標(biāo)下活動(dòng)細(xì)化，為實(shí)施教學(xué)提供必要支撐。三、對(duì)照目標(biāo)評(píng)估改進(jìn)，發(fā)揮教學(xué)反思的真正效度。