發(fā)現(xiàn)兒童?看見自己

伊犁州紅旗幼兒園

為切實(shí)提高幼兒園保教質(zhì)量，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園半日活動(dòng)，提升教師半日活動(dòng)組織能力，2023年12月底，自治區(qū)“天山英才”朱素芳名師工作室?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展了基于《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）的幼兒半日觀摩及研討活動(dòng)，以班級為教研現(xiàn)場，沉浸到小、中、大三個(gè)班級，持續(xù)進(jìn)行不少于半日的連續(xù)自然觀察，從多層次、多角度對班級半日活動(dòng)進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。 　　細(xì)節(jié)皆教育，潤物細(xì)無聲。教師們圍繞生活活動(dòng)、自主游戲等方面開啟半天的“沉浸式”觀摩。一日生活皆課程，看似平淡無奇的幼兒園活動(dòng)日常，卻是孩子不可或缺的“成長營養(yǎng)”，下面進(jìn)入觀摩現(xiàn)場—— 　　在《評估指南》第12條生活照料中說到“幫助幼兒建立合理生活常規(guī)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)需要自主飲水、盥洗、如廁、增減衣物等，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣”。各年段根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，最大限度的體現(xiàn)“自主”，并以良好的生活常規(guī)，實(shí)現(xiàn)了飲水、盥洗、如廁、增減衣物等個(gè)性需求的自主化的同時(shí)，有效確保了幼兒的游戲時(shí)間。 　　自主游戲中，教師們營造開放、愉悅、自主的游戲氛圍，不斷大膽放手、尊重幼兒的意愿，給予幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法的決策權(quán)。教師靜心做好觀察、陪伴，及時(shí)提供有效支持，并積極鼓勵(lì)幼兒對游戲過程進(jìn)行回顧、表征。觀摩教師著重觀察班級教師能否做到“孩子在前，教師在后"，在觀察時(shí)是否能捕捉到有價(jià)值的話題進(jìn)行回顧等，從而提升幼兒的游戲水平。 　　游戲結(jié)束后，教師們一起走進(jìn)現(xiàn)場、走近幼兒，通過集體回溯的形式，觀察幼兒和教師的回溯狀態(tài)。師幼共同進(jìn)行游戲邏輯梳理，復(fù)盤幼兒在游戲中遇到的問題，分析問題，解決問題，在持續(xù)的思維共享中提升幼兒的游戲水平。 　　馬蓮清老師借助照片、視頻、表征等多種方式幫助幼兒回顧游戲過程，通過兩組圖片的對比呈現(xiàn)，孩子們積極參與討論，并找到了“小球不亂跑”的方法。結(jié)合小班年齡特點(diǎn)馬老師通過榜樣示范、積極回應(yīng)等方式進(jìn)行有效支持，促進(jìn)幼兒在游戲中的主動(dòng)學(xué)習(xí)。 　　黃倩老師結(jié)合幼兒在搭建游戲中的興趣點(diǎn)，以“‘隧道’怎么變高了”為主題進(jìn)行了本次的游戲回溯。利用照片和幼兒回顧游戲過程，并通過對材料的還原再現(xiàn)、開放性提問，激發(fā)幼兒主動(dòng)表達(dá)的欲望，讓幼兒在積極的動(dòng)手動(dòng)腦中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享。 　　低結(jié)構(gòu)的卡普樂積木會(huì)有怎樣的玩法呢？又會(huì)遇到什么樣的問題？馬燕老師充分尊重幼兒的分享意愿，將幼兒在游戲中遇到的“多米諾總是倒”的問題重新拋還給幼兒，讓幼兒和同伴進(jìn)行積極思考與溝通，真正做到將游戲“放手”給幼兒。孩子們從空間位置的商討延伸到對多米諾作品長度的測量，討論積極且熱烈。馬燕老師能及時(shí)追隨孩子的話題，積極調(diào)動(dòng)專業(yè)知識識別、回應(yīng)幼兒的發(fā)展，在多樣性的游戲回溯策略中支持幼兒深度學(xué)習(xí)。 　活動(dòng)中，每位教師都帶著對《評估指南》的學(xué)習(xí)與理解，把握價(jià)值導(dǎo)向，沉浸到班級現(xiàn)場，把發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)、問題與自己的反思做好記錄，以便進(jìn)一步的研討交流。 經(jīng)過沉浸式半日活動(dòng)觀察，老師們對當(dāng)下的一日活動(dòng)組織與優(yōu)化有了更深刻的理解與認(rèn)識。 　　園本教研是助推幼兒園課程發(fā)展的有效途徑，而教研在“精”不在“多”。 觀摩活動(dòng)結(jié)束后，自治區(qū)“天山英才”名師工作室主持人朱素芳及工作室成員王曉麗及時(shí)組織教師進(jìn)行現(xiàn)場教研，重點(diǎn)針對游戲回溯部分進(jìn)行了研討。教師們站在兒童的立場，以《評估指南》為評價(jià)依據(jù)，從游戲回溯分享內(nèi)容——游戲回溯組織形式——游戲過程中幼兒的深度學(xué)習(xí)等問題由點(diǎn)及面，進(jìn)行思維碰撞。 我們要將游戲回溯的形式轉(zhuǎn)化為我們自覺的教育行為，作為教師，要關(guān)注回溯的多種樣態(tài)，支持幼兒經(jīng)驗(yàn)的有效提升。 　在觀摩中發(fā)現(xiàn)兒童，在反思中看見自己。教師們定會(huì)帶著“教研的余溫”反思不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，帶著新的思考再出發(fā)，用幼兒真正需要的、喜歡的、高質(zhì)量的內(nèi)容和方式開展活動(dòng)，用內(nèi)心去聆聽孩子成長的拔節(jié)聲，在心聲的碰撞中遇見屬于他們的閃光點(diǎn)。 每個(gè)孩子都是一顆幸福的種子每顆種子都是一個(gè)多彩的世界走進(jìn)孩子們的一方世界 發(fā)現(xiàn)我眼中的兒童 快來看看我們在半日觀摩中發(fā)現(xiàn)的兒童吧！ 美篇策劃：王曉麗、武燕供稿：武燕美篇制作：武燕照片：穆娟、王麗榮、王園園、段花玲終審：朱素芳