山東省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師工作坊“志愿服務(wù) 助力鄉(xiāng)村教師成長”第二期研討活動(dòng)—莘縣翔宇學(xué)校數(shù)學(xué)研討活動(dòng)

楊淼

為落實(shí)山東省教育廳關(guān)于名師志愿服務(wù)的有關(guān)要求，充分發(fā)揮特級(jí)教師工作坊的表率作用，弘揚(yáng)教育志愿服務(wù)精神，使志愿服務(wù)活動(dòng)主題化、系列化，2023年12月25日，莘縣翔宇學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師相約線上，一起觀摩了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師工作坊“志愿服務(wù) 助力鄉(xiāng)村教師成長”第二期研討活動(dòng)。 首先，省小學(xué)數(shù)學(xué)教研員徐云鴻老師給大家?guī)砹藦摹案哒J(rèn)識(shí)”到“高落實(shí)”——以“數(shù)與運(yùn)算一致性為例”的講座，高位引領(lǐng)，讓我們明白了在教學(xué)中落實(shí)“數(shù)與運(yùn)算一致性”對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，為我們下一步的教學(xué)指明了方向和路徑。 在聽完講座后，老師們分學(xué)段觀看了課例，分別是數(shù)的認(rèn)識(shí)一致性課例：《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，乘法運(yùn)算一致性課例：《小數(shù)乘小數(shù)》《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》，乘法運(yùn)算一致性課例：《小數(shù)除以小數(shù)》《分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)》。通過課堂實(shí)例，我們了解了如何進(jìn)行數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算一致性的教學(xué)。 威海世昌小學(xué)王曉萍老師執(zhí)教的《100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，以現(xiàn)實(shí)情境引入，貼合學(xué)生生活環(huán)境，通過讓學(xué)生通過小棒數(shù)一數(shù)、計(jì)時(shí)器撥一撥等方法多角度感受數(shù)、運(yùn)用數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。 威海市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)蒿泊小學(xué)葛麗霞老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，雖是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，但是無論在意義上還是讀寫方法上，二者都有很大的差別。葛老師在教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，通過學(xué)生自主探究、合作交流，在認(rèn)識(shí)了幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，也逐步感悟了分?jǐn)?shù)的含義。過程中引領(lǐng)學(xué)生溝通整數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。經(jīng)歷了從生活中逐步抽象出數(shù)的過程，體會(huì)數(shù)是數(shù)量的抽象。 威海市教育教學(xué)研究院的陳梅老師就《數(shù)認(rèn)識(shí)的一致性》從內(nèi)涵和青島版新教材方面進(jìn)行了解讀，內(nèi)涵中揭示了數(shù)概念本質(zhì)的一致性——數(shù)是對多少個(gè)單位的表達(dá)，闡明了數(shù)的認(rèn)識(shí)的一致性是數(shù)的運(yùn)算一致性的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。核心素養(yǎng)的一致性——數(shù)的認(rèn)識(shí)重在培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)和數(shù)感。并以青島版新教材各年級(jí)中有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的編寫內(nèi)容為例詳細(xì)的分析了其中有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)一致性”方面的培養(yǎng)內(nèi)容和方向。 青島市城陽區(qū)教育和體育局王宇老師執(zhí)教的《小數(shù)乘小數(shù)》以現(xiàn)實(shí)情境——陽臺(tái)鋪防水涂料引入，通過怎么算、為什么等話語引發(fā)學(xué)生思考，通過學(xué)生合作交流出的思路從計(jì)數(shù)單位角度入手讓學(xué)生借助圖形分析、豎式對比等找出本質(zhì)，從而歸納總結(jié)出不管是整數(shù)乘法還是小數(shù)乘法都是計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的累加，使本課的算理學(xué)習(xí)得到了升華，使算法的學(xué)習(xí)事半功倍。 青島市上合示范區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)房莉老師《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》課堂教學(xué)一課，以生動(dòng)形象的上合峰會(huì)的12生肖剪紙為情境引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)中以數(shù)形結(jié)合的形式幫助學(xué)生理解算理，從計(jì)數(shù)單位角度出發(fā)溝通了整數(shù)乘法、小數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)乘法之間的聯(lián)系，使學(xué)生在乘法的學(xué)習(xí)上形成了一個(gè)完整的知識(shí)體系。 青島市膠州向陽小學(xué)紀(jì)子成老師將現(xiàn)行教材進(jìn)行了細(xì)分，羅列出了各年級(jí)有關(guān)乘法運(yùn)算的內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容詳細(xì)解讀了其中有關(guān)“乘法運(yùn)算的一致性”的培養(yǎng)以及相關(guān)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，總結(jié)出“乘法運(yùn)算的一致性”本質(zhì)是計(jì)數(shù)單位的累加。 煙臺(tái)市芝罘區(qū)蓁山小學(xué)賀建帥老師執(zhí)教的《小數(shù)除以小數(shù)》一課，引領(lǐng)學(xué)生基于已有的經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題。以“商不變的性質(zhì)”為依據(jù)優(yōu)化策略，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的對接，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過從計(jì)數(shù)單位角度思考，加深對算理的理解，更好地促進(jìn)了小數(shù)除法的學(xué)習(xí)。 煙臺(tái)市芝罘區(qū)葡萄山小學(xué)于慶洋老師呈現(xiàn)的《分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)》課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)遷移的方法經(jīng)歷猜測、驗(yàn)證、總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并從計(jì)數(shù)單位角度溝通了分?jǐn)?shù)除法、小數(shù)除法和整數(shù)除法之間算理和算法的本質(zhì)特征，加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系，并通過數(shù)學(xué)文化強(qiáng)化了本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。 煙臺(tái)市芝罘區(qū)教育科學(xué)研究中心于玲老師就《除法運(yùn)算的一致性》分別從單元視角下的整體教學(xué)、明理通法，感悟除法運(yùn)算的一致性、幾點(diǎn)建議三方面進(jìn)行了教材解讀，強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)不僅要注重整體性還要注重階段性；通過現(xiàn)行教材“數(shù)的運(yùn)算”領(lǐng)域的梳理，詳細(xì)解讀了除法是計(jì)數(shù)單位的細(xì)分這一不同，并通過對教材編寫內(nèi)容進(jìn)行了具體分析；強(qiáng)調(diào)注重?cái)?shù)學(xué)文化的教學(xué)，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)真、感受數(shù)學(xué)美的過程中更好地發(fā)展。 這次教研活動(dòng)不僅讓莘縣翔宇學(xué)校的教師們學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和方法，也對教師教育觀念的更新，專業(yè)水平的提高，起到了積極的示范引領(lǐng)作用。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2023年12月25日? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 莘縣翔宇學(xué)校 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 編輯：白秀娜