頭腦風(fēng)暴，思維開花——大峪一小“YU晶靈”探討交流記錄

豆豆

2023年12月25日下午，大峪一小教師齊聚一堂，共同探討詮釋“YU晶靈”。 在激烈的頭腦風(fēng)暴和思維碰撞中，圖標(biāo)的各種釋義噴涌而出——從“峪之在水”到“育之如水”，從“天圓地方”到“只此青綠”，從“師生和諧”到“未來靠書”，還有“教育需要學(xué)校、家庭和社會的三方合作”“學(xué)習(xí)是日復(fù)一日的堅持和努力”……或清新高雅，或出其不意，琳瑯滿目，碩果累累。 段永濤 關(guān)鍵詞：峪晶靈、遇晶靈、育晶靈、豫晶靈、宇晶靈。一、圖標(biāo)理解： 圖標(biāo)的主色調(diào)藍和綠，說明大美大峪生態(tài)環(huán)境美，象征晶靈少年生活在藍天、綠水、青山之間。Yu晶靈可以是峪晶靈、遇晶靈、育晶靈、豫晶靈、宇晶靈.......“晶”字上部是以書的圖形呈現(xiàn)，寓意晶靈少年通過好好讀書來實現(xiàn)自己美好的未來。二、關(guān)鍵詞的個人理解和解釋（一）“峪晶靈”和“遇”晶靈大峪有山有水，大山偉岸、穩(wěn)重、正直；綠水穿流山間，像跳動的音符活潑而又靈動。這里的孩子，淳樸、善良、勤勞、活潑、可愛。作為孩子們的朋友——老師在這里遇見最美的“晶靈”，自然是一件讓人喜悅的事情。在老師心中每個孩子都是晶靈，每個孩子都值得老師去關(guān)心去愛護（體現(xiàn)有教無類的思想，體現(xiàn)教師的仁愛之心）。（二）“育”晶靈育什么樣的晶靈？怎樣育晶靈？是我們最值得思考的問題。認真貫徹黨的教育方針，全面落實立德樹人根本任務(wù),堅持為黨育人、為國育才，育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的晶靈少年。育德可以結(jié)合“五心”少年來育人即忠心獻給祖國：熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛家鄉(xiāng)，自覺遵守道德規(guī)范，積極參與愛國主義教育活動和各類文明創(chuàng)建活動，在同學(xué)中能夠積極發(fā)揮模范帶頭作用。愛心獻給社會：關(guān)心集體，關(guān)愛社會，愛護公物，保護環(huán)境，熱心公益，助人為樂，遵守公共秩序和社會公德，積極參與各類志愿服務(wù)活動，自覺踐行低碳環(huán)保、文明健康生活方式。善心獻給他人：團結(jié)同學(xué)，樂于助人，關(guān)心關(guān)愛老弱病殘等弱勢群體，帶頭弘揚敬老助老、扶貧濟困傳統(tǒng)美德，堅持“日行一善”，力所能及為身邊人做好事，有典型事跡，在本校有影響力。孝心獻給父母：心懷感恩，孝敬父母和老人，主動分擔(dān)家務(wù)；自理能力強，會學(xué)安排生活，自己的事情自己做；懂事明理，不挑吃穿，不亂花錢，不盲目攀比，不增加家庭經(jīng)濟負擔(dān)。信心留給自己：意志堅定，自立自強，不沉溺手機及游戲，有積極的人生態(tài)度；理想遠大，堅毅勇敢，抗挫能力強；勤學(xué)奮進，成績優(yōu)良，堅韌不拔，立志成才，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考能力。育智：培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從端正坐姿，規(guī)范書寫，講好普通話等小處著手；堅持在閱讀中育智，開展師生共讀、親子共讀、生生共讀，讓孩子養(yǎng)成好讀書、愛讀書的習(xí)慣；通過課堂的教育和教學(xué)來育智，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)中做到因材施教；落實“雙減”，通過提高課堂教學(xué)效果來育智。 育體，上好體育課，落實好陽光大課間，讓孩子們從小就有身體鍛煉的習(xí)慣和健康生活的意識。育勞：美好生活勞動創(chuàng)造。中華民族是一個勤勞的民族，從古到今，勤勞智慧的勞動人民通過自己的雙手創(chuàng)造了一個有一個世界奇跡。從小培養(yǎng)孩子們勞動意識和正確的勞動觀，崇尚工匠精神。育美可以和育德育智育體育勞結(jié)合起來，因為生活中美無處不在。熱愛祖國品德高尚是美；熱愛學(xué)習(xí)熱愛閱讀是美；珍愛生命，強身健體是美；熱愛勞動珍惜糧食是美。（三）“豫”晶靈和“宇”晶靈 希望我們的小晶靈，通過老師的教導(dǎo)和自己的不斷堅持努力，實現(xiàn)自己美好的理想，走出大山，走出河南，走向世界。 　　高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。通過此次交流，大家深切體會到凝心聚力，一群人做一件事的酣暢淋漓，領(lǐng)悟到了“獨行快，眾行遠”的深遠意義。 王豆豆 1.天圓地方以天為蓋，以地為輿，清風(fēng)徐來，悠然自在?！皥A者中規(guī)，方者中矩”，方與圓也并非可隨手就成，反而要依照嚴(yán)格的尺度和工具。除了美學(xué)價值之外，人們還賦予了它們更厚重的意義。方者，沉穩(wěn)厚重、嚴(yán)謹(jǐn)剛毅；圓者，吉祥和諧、寓意美好。“天下之事，盡于方圓之內(nèi)”，育人之事又何嘗不是如此？2.只此青綠大峪依山傍水，綠水青山是這個地區(qū)給予我們的自然力量，在這片鐘靈毓秀之地育人，是我們的榮幸，也是我們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。纖纖不絕林薄成，涓涓不止江河生。這里的教育需要所有教育者匯小流成江海，筑小山成高峰。“人不負青山，青山定不負人”，愿我們不忘初心，源源不斷地為教育事業(yè)注入自己的力量。3.“峪”水而生兩山之間謂之“峪”，大峪鎮(zhèn)位于黃河流域沿岸地區(qū)，區(qū)域內(nèi)的學(xué)校主要分布在東山和西山兩大區(qū)域。仔細觀察不難發(fā)現(xiàn)，在圖標(biāo)中間“綠水”的部分，是一個變形的“峪”字。“峪”之于水，“遇”之在水，“育”之如水，水滋養(yǎng)了萬物，我們相遇在黃河水邊，做著“潤物細無聲”的育人工作。4.勇攀高峰有峰必可攀，有夢必可追。三座山相連，一座高于一座，寓意著我們將向高向遠，越過一座又一座事業(yè)的巨峰，勇敢追夢。腳踏實地、砥礪前行，追夢人最終能看到理想的曙光。5.健康成長一切為了孩子，為了孩子的一切。教育的初衷不是批量化生產(chǎn)，我們希望孩子們健康成長，個性發(fā)展，男生像山一樣沉穩(wěn)有力，女生如水一般靈動可愛。6.師生和諧學(xué)生如小山，郁郁蔥蔥，渴望成長；師者似流水，亦師亦友，教導(dǎo)陪伴，用無限包容和愛環(huán)繞著學(xué)生，用自己的源頭活水澆灌培育。7.朝氣蓬勃整個圖標(biāo)是一個完整的圓形設(shè)計，象征著大峪教育事業(yè)將如初升的朝陽，厚積薄發(fā)，一鳴驚人；也象征著我們大峪的教育人如初升的朝陽，不斷積聚能量，創(chuàng)造輝煌。8.留白效應(yīng)水滿溢，月滿虧，適當(dāng)留白是人生的智慧。以無勝有，有無相生，既是一種巧妙的藝術(shù)表達，更是一種智慧。我們的教育也要適當(dāng)留白，給孩子自己成長的空間，少一些嘮叨和大道理，也許會有更好的收獲。9.晶靈教育整個圖標(biāo)設(shè)計以綠色為主，清新脫俗，沉穩(wěn)又不失靈動。顏色上，綠色能更好地詮釋“晶”的清明，“靈”的動感；詞義上，“晶”可以解釋為果實、成果，寓意著教育事業(yè)的累累碩果，其次，“晶”字上半部分是書本的圖案化形，更加凸顯出晶靈教育想讓山區(qū)孩子們通過讀書改變命運的美好愿景；“靈”有聰明、睿智、靈活之解，寓意著我們要致力于培養(yǎng)出這樣的孩子。辦好“晶靈”學(xué)校，做好“晶靈”教育，在孩子們心中播下一顆顆種子，澆灌大山里的每一點璀璨星光。10.一“YU”多關(guān)?YU，即是大峪的“峪”，也是教育的“育”。表示的是大峪的教育事業(yè)，在這個鐘靈毓秀的地方，教育出如玉一般通透富有靈氣的孩子。 馬靜 一、構(gòu)圖設(shè)計圖案由上、下兩部分構(gòu)成。圓形猶如動感的車輪，寓意大峪的教育滾滾向前的發(fā)展態(tài)勢；又似東升的旭日，象征大峪教育前途一片光明。此外，圓形里面可以看見一條河二座山四抹綠，這不正好映射出我們大峪鎮(zhèn)的地理特征嗎？一條河就是母親河：黃河；兩座山正是我們大峪鎮(zhèn)的東山和西山。四墨綠色寓意著我們大峪鎮(zhèn)的教育充滿了盎然生機。同時這里的一二四也寓意大峪一個中心，二項重點工作，四項創(chuàng)建。一個中心：辦小而美、小而優(yōu)、小而特的山區(qū)晶靈學(xué)校；二項重點工作：大閱讀和勞動教育。四項創(chuàng)建：創(chuàng)建平安校園、創(chuàng)建美麗校園、創(chuàng)建書香校園、創(chuàng)建和諧校園。二、色彩設(shè)計色調(diào)以紅色相襯，綠色為主。綠色象征生命、活力，預(yù)示教育充滿生機、蓬勃發(fā)展，寓意廣大莘莘學(xué)子孜孜以求，不斷汲取知識，茁壯成長。同時也象征著大峪教育充滿活潑、生機盎然！紅色則代表積極向上的精神面貌！三、校徽的文字設(shè)計晶靈：晶，同“ 精 ”比喻珍貴的成果，晶字上半部分用一堆書籍作“日”，寓意打造書香校園，培養(yǎng)一群愛讀書的少年，晶字下半部分是兩個“日”，寓意我們做任何事情都要日復(fù)一日，堅持到底；靈：比喻一種精神，有靈魂，寓意我們的教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。從字面理解“晶靈”就是指：珍貴的成果有靈魂。同時也為一直堅持的辦學(xué)理念：小而美、小而優(yōu)、小而特的山區(qū)學(xué)校的“小”賦予了內(nèi)涵。對于“YU”之所以沒有寫成文字而是用拼音替代，我想大概是對我們的教育寄予了不同的期待。這里的“YU”可以有多種解讀：1.“YU”可以是“遇”，即遇晶靈。教育，是一場溫暖而美好的相遇。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、教師和教師之間不就在上演著一場又一場的相遇，在時間的長河里，他們共同成長，相互溫暖，捕捉晶瑩的浪花和美好的憧憬，雕刻著充盈美麗的人生。2.“YU”可以是“寓”，即寓晶靈?！墩f文解字》中曾提到：寓，寄也?？梢娫⒂屑耐兄?。對于教育無論從國家還是社會，甚至到家庭再到個人，都有太多的寄托。寓意我們的教育承載著希望，也承載著夢想。3.“YU”可以是“語”，即語晶靈。語也為說話、溝通、交流。在教育中，家校溝通、師生溝通、生生溝通的重要性不言而喻。沒有溝通的教育即為無泉之水，無本之木，無源之火。寓意教育不可缺少溝通交流。4.“YU”可以是“育”，即育晶靈。教育的本質(zhì)是育人，在這里既可以是教育為大峪培養(yǎng)晶靈少年，也可以指“晶靈”之光點亮大峪教育育才路。5.“YU”還可以是“峪”，即峪晶靈。峪即為大峪鎮(zhèn)，在此為地名。寓意大峪鎮(zhèn)的晶靈教育蒸蒸日上。 李佳玉 1、晶靈圖標(biāo)的上半部分設(shè)計為圓形，簡潔美滿，寓意著大峪教育滾滾向前的發(fā)展態(tài)勢；又似東升旭日，象征大峪教育前景光明燦爛。2、晶靈圖標(biāo)的基本色調(diào)為藍綠色調(diào)。藍色是黃河和天空的顏色，象征著希望、活力，寓意著大峪孩子們對未來夢想的渴望與寄托。而綠色是大山的顏色，寓意著活潑與開朗，大峪的孩子們充滿生命力，勃勃向上。3、仔細看，圖標(biāo)中間是一個“峪”字，大峪鎮(zhèn)位于黃河流域沿岸地區(qū)，區(qū)域內(nèi)學(xué)校主要分布在東山和西山兩大區(qū)域。大峪的教育貫穿在這特殊的地形之中。不論酷暑嚴(yán)寒，大峪的教育者始終站在這片土地上，始終與大峪的莘莘學(xué)子在一起，引領(lǐng)學(xué)生前行，以愛為源，以情育行，真誠的對待每一位學(xué)生。4、“YU”是峪、是育、也是遇。指的是大峪教育的特點是“晶靈”，大峪的教育工作者的相遇在這里，成為一群人，這一群人在日復(fù)一日的堅守中，一門深入，精益求精，以德耕耘，心懷炬火，點燃一個又一個五彩斑斕的夢想。5、“晶靈”。由于大峪特殊的地形，這里的學(xué)校人數(shù)不多，班級人數(shù)在“5～30”之間不等。所以，根據(jù)這個特點，我們要創(chuàng)建一個“小而美，小而優(yōu)，小而精”的晶靈校園。 劉思彤 1、整體理解上圖中，山的形狀最為明顯，它代表了我們所在的地理位置（山區(qū)）。兩座山的形態(tài)又代表了大峪的地域特點——群山相依，水系相連，蜿蜒曲折最終匯入黃河。這條水系周圍遍布了我鎮(zhèn)所有的學(xué)校。即便我們各個學(xué)校位置較為分散，但我們是一個統(tǒng)一的整體，就像無數(shù)的河流互相交匯，最終一同涌向黃河，奔流不息歸入大海。 從字形上來說，綠色的山就是“山字旁”，右邊尖尖的山頂就像“谷”的字形結(jié)構(gòu)，上尖下寬。這樣的山水造型，形成大峪的“峪”字，這獨特的意義只屬于大峪。2、深入理解 前面說了，河流貫穿山間，象征匯集與融合，從學(xué)生層面說，孩子們來自不同的村落，有著不同的生活習(xí)慣，他們一起學(xué)習(xí)知識文化，這是“匯集”。努力奮發(fā)向美好的明天邁進，步入社會、融入社會，做有用之人，就像來自四面八方的不同水流聚集，終也匯入大海，這是“融合”。巧的是，大峪鎮(zhèn)的水系實實在在的匯入了黃河。由此我就想到“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。黃河何其雄壯，聲勢浩大，流程之長、流域之廣，自不必說。黃河流程自西而東，由高及低，它見過海拔6000多米終年積雪的地方，也見過平原、丘陵、盆地，可黃河依然沒有停止流動的腳步。就像孩子成長的過程中會遇到不同的人、事、物，有高山、低谷，也會偶遇挫折…但終不會停下腳步，而是永遠向上，永遠向前?！帮L(fēng)起于青萍之末，浪成于微瀾之間”。黃河起源于點滴細流，圖標(biāo)設(shè)計中，水流由細小漸漸拓寬，最終消失融入大海。這也象征著教育、成長都是一個循序漸進的過程，每個孩子都是一個希望，采用正確的、適合他的方式鍛煉與培養(yǎng)，就能成長為更好的人。3、色彩搭配藍綠配色營造出大峪鎮(zhèn)的風(fēng)景特色“山清水秀”。這里依山傍水，群山連綿，山與水的顏色就是我們的主色調(diào)。土地長養(yǎng)萬物，蘊含勃勃生機，幼苗一遇春天便萌發(fā)出來，因此用綠色作為下方顏色。上面是天，天，高遠遼闊，一望無際，藍色是天空的顏色，同時，藍色也代表遠方、代表未來、代表更多的可能。藍綠漸變就象征著：幼苗萌發(fā)終成參天大樹，學(xué)子的未來充滿無限的希望與可能。4、Yu晶靈的內(nèi)涵“星辰讓光彩，風(fēng)露發(fā)晶英”用在學(xué)生身上，“晶”三個日字組成，日就是太陽，太陽代表希望，學(xué)子們就像紅日初升，是那樣的明亮、美麗?！办`”意為靈動的，富有生機的。就像每個孩子都有自己的性格特點，每個孩子的特點都不同。他們都是晶靈的、美好的，愿孩子們像星星一樣，亮晶晶的在自己的世界里發(fā)光發(fā)亮。更明顯的是我們設(shè)計把“晶”最上方的日改為了書的形狀。書有書本之意，代表學(xué)子們扎實課本知識，打牢基礎(chǔ)。也代表了閱讀之意。人要成長，先讀書，腹有詩書氣自華…想要培養(yǎng)氣質(zhì)，豐富內(nèi)涵，就需要多多閱讀，這與我們的“閱讀養(yǎng)成計劃”是息息相關(guān)的?！皔u”在這里沒有用漢字代表，即，沒有給它定義成某個字，也就是說它的意義包含了許多，更指向許多。我所想到——“育”晶靈。我們教師的天職就是教書育人，應(yīng)該把“育”放在心上。教育學(xué)子、培育成才?！坝本ъ`。大峪，我們生活在這里、工作學(xué)習(xí)在這里，我們熱愛這里的一切。峪晶靈，也代表大峪教育的特色“晶靈”校園。“遇”晶靈。遇到，一是代表了師生相遇。二是上課是一種思維的碰撞，也是思維的火花的相遇。兩個事物相遇到一起，就要想辦法成為更美好的相遇，于是，我們教師研究教育教學(xué)方法，完善自己，與學(xué)生互相成就，既培養(yǎng)了學(xué)生，又扎實了自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力?！芭c”晶靈。這里老師大多都是包班制，老師與學(xué)生在一起，既是老師也是家人，我們關(guān)心孩子的身心健康成長，關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)展優(yōu)勢，補足短板，因材施教，教學(xué)相長，師生一起成長。 　　高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。通過此次交流，大家深切體會到凝心聚力，一群人做一件事的酣暢淋漓，領(lǐng)悟到了“獨行快，眾行遠”的深遠意義。