<p class="ql-block"> 學為教之始，研為教之本。為踏實做好新高考背景下的英語教學、研究工作，努力推進英語“讀后續(xù)寫”課堂的改革，解決當前寫作教學中的難點，2023年12月28日下午2：00，龍崗區(qū)教科院陳式老師蒞臨我校，開展了讀后續(xù)寫教師培訓(xùn)講座。我校高中外語組所有老師積極參與，認真聆聽了專家型教師對于高考新題型“讀后續(xù)寫“的”教學解讀和備考分享。</p> <p class="ql-block"> 陳式老師用通俗易懂的語言，從語篇分析、分層要求和練習評價這三個方面賴對讀后續(xù)寫進行了全方位、多角度的解讀。他認為語篇分析是核心，關(guān)于語篇分析要從What,Why,How以及微觀結(jié)構(gòu)四個方面去思考。</p> <p class="ql-block"> 講座過程當中，全體高中外語組老師全神貫注、做好筆記，收獲滿滿。</p> <p class="ql-block">從陳式老師這次寶貴的講座中，我們收獲了以下教學啟示：</p><p class="ql-block">1、教師一定要重視自身對語篇的分析。對語篇主題意義的把握，決定了寫作的前提和方向，以及接下來寫作的構(gòu)思。不僅如此，語篇分析還關(guān)乎著對閱讀理解的主題意義探究。教師對于語篇分析的把握，直接影響著對學生語篇理解的引導(dǎo)與啟發(fā)。怎樣最大程度的讓學生圍繞語篇，變得有話可說、有話可寫？可以嘗試引導(dǎo)和鼓勵學生說真話、表達真實思想和分享經(jīng)驗；要讓學生感覺到課堂學習不是在學習英語，而是在與同學、老師分享和交流知識、經(jīng)驗和情感態(tài)度。</p><p class="ql-block">2、教師要重視分層要求。對于不同水平的學生，其寫作要求也是不同的。對于基礎(chǔ)弱的學生，只要求其寫出所看、所聽、所想、所做及結(jié)果即可；對于中等層次學生，可以在語言的準確性方面重點要求；對于優(yōu)秀學生，可以通過培訓(xùn)形式訓(xùn)練其寫出高分作文，例如要求其準確使用銜接詞、前后呼應(yīng)。</p><p class="ql-block">3、教師要讓學生多練、勤評。評價的方式、方向可以多樣化，例如可以生生互評。陳老師一再強調(diào)，評價一定不能打消學生的寫作的積極性，對于學生的心理一定要把握好。</p> <p class="ql-block">此次講座帶領(lǐng)教師全面、深入挖掘讀后續(xù)寫的促學潛力，為珊外打造“三主”課堂提供了教學啟示。我們高中外語組期待下一次與陳老師再次“續(xù)寫”教研之旅！</p>