木有新意，玩轉(zhuǎn)木頭（副本）

Fei*菲

與“木”初識(shí) 　　午餐結(jié)束后，休息時(shí)間小朋友來(lái)到操場(chǎng)上散步，走著走著來(lái)到了停車(chē)場(chǎng)，這時(shí)青峰指著前面的木頭說(shuō)：“你們快看，這里有木頭啊，好大的木頭?。　边@時(shí)其他的小朋友的目光也聚集到停車(chē)場(chǎng)的木頭，孩子們你一言我一語(yǔ)，有的小朋友蹲下來(lái)仔細(xì)觀察，有的小朋友用手摸一摸，趙靜說(shuō)：“你們用手摸摸看，這個(gè)樹(shù)摸上去毛毛的?！笨蓸?lè)說(shuō)：“我知道，那是樹(shù)皮，是大樹(shù)穿的衣服?！边@時(shí)，所有的孩子都圍在一起，有的小朋友在樹(shù)樁上走起了平衡木，有的小朋友把幾根木頭拼搭在一起做成一座大城堡玩起了過(guò)家家的游戲，有的小朋友把兩根木頭拼成了滑滑梯，看著孩子們興趣濃厚、探索欲望強(qiáng)烈，于是我們追隨著孩子們的興趣，展開(kāi)了班本課程。 與“木”為友 樹(shù)的年輪 青峰：這個(gè)好像一個(gè)蝸牛線(xiàn)哦！趙靜：它好像爺爺奶奶臉上的皺紋。施詩(shī)：這個(gè)看起來(lái)好像一個(gè)迷宮。 　　各種奇思妙想的回答層出不窮，孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我們跟隨孩子的腳步，開(kāi)展了一堂科學(xué)活動(dòng)《年輪的秘密》。通過(guò)活動(dòng)讓孩子們了解年輪的含義及年輪與樹(shù)木生長(zhǎng)的關(guān)系，了解年輪生長(zhǎng)與氣候的關(guān)系。 　　幼兒對(duì)樹(shù)的年輪有了正確認(rèn)識(shí)，了解樹(shù)的年輪特征、用途等，發(fā)展幼兒觀察力和想象力。 　　在觀察木樁的基礎(chǔ)上，孩子們記錄下了年輪的形狀，有的是一條條不規(guī)則的線(xiàn)條，有的是是蝸牛一樣的螺旋狀，有的又像山坡般的紋路，有意思極了！ 　　孩子們把大樹(shù)的年輪都記錄了下來(lái)，回到教室后相互分享討論，誰(shuí)統(tǒng)計(jì)的年輪圈數(shù)最多。幾個(gè)男孩在那爭(zhēng)論年輪圈數(shù)多的大樹(shù)就越粗，嘰嘰喳喳討論起來(lái)。到底還有什么辦法可以知道大樹(shù)有多粗呢？集思廣益后，孩子們想到利用手、毛根、吸管、卷尺、跳繩等材料測(cè)量大樹(shù)的“腰圍”，并把結(jié)果記錄下來(lái)，大家一起分享。 測(cè)量調(diào)查：測(cè)量時(shí)要注意頭尾相接，測(cè)量工具之前需要緊緊連接起來(lái)，這樣測(cè)出來(lái)的結(jié)果才最準(zhǔn)確哦！選取的測(cè)量工具必須都是一樣長(zhǎng)的，你測(cè)量，我記錄，分工合作兩不誤！ 尋找木頭 了解木頭 　　在遠(yuǎn)古時(shí)代，木頭就是人類(lèi)生活的主要依賴(lài)物品之一，巧妙利用木頭是人類(lèi)天生的一種本能。在二十一世紀(jì)的現(xiàn)在，木頭依然對(duì)我們的生活有著很大的幫助和作用。活動(dòng)前我們?cè)O(shè)計(jì)了《“木”有意思》的調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起對(duì)木頭進(jìn)行了解探究，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)木頭，觀察木頭的特征，了解木頭的作用。 與“木”同樂(lè) 幼兒運(yùn)用自己的工具，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，做出了一些與眾不同的作品。 護(hù)木行動(dòng) 　　在課程的開(kāi)展下，孩子們了解到了樹(shù)木給我們的生活帶來(lái)了許許多多的便利，比如大樹(shù)給我們制造了氧氣，為我們遮擋烈日與狂風(fēng)，減少了生活中的噪音......基于此，孩子們萌發(fā)了要保護(hù)大樹(shù)的情感，并展開(kāi)了一系列的活動(dòng)。 謝飛揚(yáng)：大樹(shù)可真厲害，能為我們擋住風(fēng)沙，又可以給我們遮陽(yáng)。琪琪：它還能制造氧氣呢！沈祉安：是啊，大樹(shù)幫了我們這么多，我們可以為它們做些什么呢？銘銘：我們一起去擁抱大樹(shù)吧！ 　　孩子們通過(guò)繪畫(huà)的形式倡議大家一起愛(ài)護(hù)樹(shù)木，每一副畫(huà)都蘊(yùn)含著孩子們對(duì)大樹(shù)的美好祝愿。 教師反思： “大自然、大社會(huì)都是活教材”，“木有意思”這一班本活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)幼兒自主探索發(fā)現(xiàn)和感受自然環(huán)境的美，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)幼兒探索的欲望。孩子們?cè)谔骄繕?shù)木的秘密過(guò)程中，通過(guò)尋找、交流、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，并在玩玩畫(huà)畫(huà)、剪剪做做中學(xué)會(huì)探究和表達(dá)、想象與創(chuàng)作，在直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中積累了更多關(guān)于樹(shù)木的秘密。 “木有意思”至此告一段落，但是關(guān)于木的故事還在延續(xù)。木的后續(xù)會(huì)有哪些更精彩的問(wèn)題與發(fā)展？孩子們會(huì)有哪些更深入的探索與解答？期待他們的發(fā)現(xiàn)，畢竟，孩子+大自然=無(wú)限可能。 老師的話(huà)：幼兒園孩子做木工的意義1.感受能力木工活動(dòng)能夠讓近距離的接觸自然，通過(guò)觸覺(jué)，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，感覺(jué)各種感官來(lái)感受木作。2.思考的能力兒童創(chuàng)意木工活動(dòng)時(shí)間雖然長(zhǎng)，但是孩童并不感覺(jué)累，活動(dòng)中老師也是積極引導(dǎo)兒童動(dòng)腦。3.創(chuàng)造性思維能力兒童創(chuàng)意木工給到孩子創(chuàng)造的條件，通過(guò)工具的運(yùn)用并實(shí)踐，創(chuàng)意不再存于大腦。4.專(zhuān)注的能力木工是一個(gè)細(xì)活，哪怕是簡(jiǎn)單的打磨，如果想達(dá)到一定的效果，也需要付出專(zhuān)注和努力。5.自信的能力當(dāng)兒童自己親手完成一件作品，展示給別人去看，去評(píng)價(jià)，本身就產(chǎn)生了自信力，“我能”、“我可以” 、“我很棒”。 　　《指南》中指出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。本班微課程，是從孩子們?nèi)粘Ｉ钪械呐d趣點(diǎn)出發(fā)的。在過(guò)程中，孩子們從自己探索、討論，再到實(shí)踐中學(xué)習(xí)，真正印證了“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”的教育精神。未來(lái)我們將繼續(xù)追隨孩子，探索更多的課程故事！