<p class="ql-block"> 這幾天，“廣東民校校長”群里議論紛紛。就民校存在的問題，校長的素養(yǎng)，老師的管理，學(xué)校的發(fā)展……暢所欲言，眾說紛紜。還列舉了一些惡心的學(xué)校惡心的校長惡心的管理案例。</p><p class="ql-block"> 看了大家的發(fā)言，我感觸頗深。我也算是一個資深校長了。1992年就在一所完小任職校長，2005年開始到民校任教學(xué)主任，先后任教研室主任、副校長、校長、總校長。</p><p class="ql-block"> 有個校長說的好，學(xué)校管理就四件事：</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">一、用人而不廢人</b></p><p class="ql-block"> <b>1.不對人壞。</b></p><p class="ql-block"><b> </b>在學(xué)校管理當(dāng)中，不排除會出現(xiàn)一些校長或者中層因為自身格局不夠，胸懷不大，所以喜歡擺架子、耍威風(fēng)，仗勢壓人者有之，有人不聽話給穿小鞋者有之，因表現(xiàn)優(yōu)異超過自己隱隱感覺威脅到其地位而施以打壓、排擠者亦有之。</p><p class="ql-block"> 作為校長，學(xué)校的主要管理者，雖然對人壞是人性之弱點，但我們?nèi)粝氤蔀楹眯ｉL、好管理者，就必須得有反人性的態(tài)度和能力。</p><p class="ql-block"><b> 2.盼人好</b>。</p><p class="ql-block"> 管理大師彼得·德魯克曾說過這樣一句話：管理的本質(zhì)，是激發(fā)人的善意和潛能。</p><p class="ql-block"> 所謂盼人好，就是我們在使用他人的時候，應(yīng)能了解和識別其長處和優(yōu)勢，將他放在合適的位置上去做合適的工作，并想方設(shè)法來激發(fā)工作能力和潛質(zhì)，讓其發(fā)揮更大效應(yīng)和價值。</p><p class="ql-block"> 學(xué)校管理，千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，難免也會出現(xiàn)一些突發(fā)性任務(wù)，我們在此過程中不可為了一時應(yīng)付，臨時應(yīng)急，而對中層、教師一味加壓，極限使用，甚至用廢、壓垮。而應(yīng)該在使用中關(guān)心和培養(yǎng)，讓其有成就感和價值感，引發(fā)其向上的內(nèi)驅(qū)力，進而在工作和專業(yè)發(fā)展上更有競爭力和影響力。這種雙向奔赴，中層和教師都能體會到你校長的初心和付出，在工作中當(dāng)然也會更積極更主動，付出120%的努力。</p><p class="ql-block"> 所以我所講的用人而不廢人，其核心根本就是：用好人才，發(fā)展人才，而非浪費人才。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">二、管事而不多事</b></p><p class="ql-block"> 毫無疑問，有相當(dāng)多的校長在學(xué)校管理過程當(dāng)中，很容易多事，進而導(dǎo)致過度管理。</p><p class="ql-block"> 舉個例子，大家看是不是有這樣的現(xiàn)象。有校長總喜歡盯著我們的中層干活做事，自己就像個監(jiān)工一樣在旁邊看管。中層臨時離開崗位或者學(xué)校，都要向其匯報去了哪里。</p><p class="ql-block"> 再舉個例子，有的校長依然喜歡搞表面文章、形式主義，只關(guān)心中層和教師上報的那些個數(shù)據(jù)、考試的那些個分?jǐn)?shù)，對于中層管理能力和教師教學(xué)水平的提高反而不太去關(guān)注。</p><p class="ql-block"> 大家是否發(fā)覺，當(dāng)我們的校長親手做的事情事特別多的時候，當(dāng)學(xué)校的管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師專業(yè)能力提升的時候，這所學(xué)校的團隊無疑是在走下坡路的。</p><p class="ql-block"> 不是去多事，而是去管事，那究竟應(yīng)該怎么來管？</p><p class="ql-block"> <b>首先，要溝通目標(biāo)</b>。我覺得，所謂管理，是需要向下負(fù)責(zé)的。也就是說你必須得要為你的中層和教師提供前進的方向和努力的目標(biāo)。關(guān)鍵還得要將學(xué)校團隊的目標(biāo)轉(zhuǎn)換為他們個人的目標(biāo)，讓其清楚這樣做是為了自己而奮斗，而并非是為校長在奮斗，唯有如此方能使其產(chǎn)生工作的自驅(qū)力，使得效能更好。</p><p class="ql-block"> <b>其次，應(yīng)合理授權(quán)</b>。一旦學(xué)校管理目標(biāo)達(dá)成一致，此時校長就應(yīng)該展開關(guān)鍵的一個步驟——進行合理授權(quán)。</p><p class="ql-block">所謂授權(quán)，便是將可由別人做的事情交付給別人，以此來達(dá)成共識：你的目標(biāo)，你來負(fù)責(zé)。并在此基礎(chǔ)上激發(fā)出期望效應(yīng)，也就是我們常說的：凡是你認(rèn)為他能做好的事情，他就一定能去做好。因為懂得，所以慈悲；因為信任，所以簡單！</p><p class="ql-block"> <b>再次，控制好過程</b>。管理的最終呈現(xiàn)就是要保證拿到結(jié)果，但也不排除我們需要去跟蹤過程。這個跟蹤并非要我們校長來檢查中層和教師是否在工作，有沒有加班，而是要檢查其有沒有做出結(jié)果來。當(dāng)然，在此過程中，我們也并不需要檢查、過問得太過細(xì)小，因為管得太細(xì)表面看似乎是在關(guān)心關(guān)注，實則反而會干擾進程，不利于工作的執(zhí)行和推進。我們只需要抓住工作和任務(wù)的重點，在一些關(guān)鍵節(jié)點上過問和檢查就足夠。</p><p class="ql-block"> 千萬要記?。耗愎艿迷郊?xì)，盯得越小，越容易“近視”。</p><p class="ql-block"> 所以說，管事而不多事，往往會更有效率，更出結(jié)果。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">三、講話而不多話</b></p><p class="ql-block"> 作為學(xué)校主要管理者的校長，你自然是要講話的，但是卻不要多話。為何有此一說？因為作為校長，對于學(xué)校的整體發(fā)展和實施戰(zhàn)略自然是更為清晰和深入，但是到了具體的工作細(xì)節(jié)一塊，到了執(zhí)行層面，就不應(yīng)比中層和教師更熱衷于實踐操作，若是你比他還厲害，那反而說明你管理上出了問題，你用錯人了。</p><p class="ql-block"> 可現(xiàn)實當(dāng)中呢，我們的很多校長往往過于自信，經(jīng)常會事無巨細(xì)地去插手本應(yīng)該是中層或者教師具體去做的工作。比如學(xué)校的微信推送，為了擴大學(xué)校影響，樹立在同行、家長和社會的良好形象，有的校長認(rèn)為應(yīng)該加強對公眾號的使用，其也有自己的規(guī)劃和打算，就跟中層或者學(xué)校媒體小組提出相關(guān)具體要求，讓他們按其說的去做。可問題是，校長的思路和想法有時并未考慮現(xiàn)代新媒體的特征，不知道什么內(nèi)容受讀者歡迎，更不知道其內(nèi)容制作的相關(guān)方法和所需要的時間、精力。只是一味強下指令：你一定要干，要干好；你要這么干，你還要那么干。導(dǎo)致的結(jié)果就是不管還好，一管就死。因此，這里我就要跟校長們提出一個友情提醒，學(xué)校管理過程中，我們并不需要講太多的話，而是應(yīng)聽聽中層和老師的聲音，答案往往就在現(xiàn)場。</p><p class="ql-block"> 正如日本經(jīng)營之圣稻盛和夫先生所言：“遇到麻煩多找找自己的問題，如果搞不明白，就找自己的部下，找找一線員工，他們有辦法?！?lt;/p><p class="ql-block"> 只有當(dāng)我們每天去進到中層、老師的辦公室，實地去看一看、聽一聽、聊一聊，真正去走進課堂，了解教師，我們才能在真正需要說話的時候，一針見血、一擊即中，做出最佳決策來。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">四、苛求而不苛刻</b></p><p class="ql-block"> 作為校長，自然應(yīng)當(dāng)對你所在學(xué)校的團隊進行引領(lǐng)和管理，你不妨做到：苛求但不苛刻。</p><p class="ql-block"> 何為苛求？管理就是管人理事，管人就是管人性，而人性都是自私的，你檢查什么，你的團隊就會去做什么。若是你對中層太過寬容乃至軟弱，他們自然就會懶散松懈，不求上進，如此造成的后果就是難以見到好效果和好成績。為了拿到管理的好結(jié)果，作為校長你就必須要苛求過程，對你的管理團隊提出高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求。你要去拼命“摔打”你的中層和教師，過程可能會很嚴(yán)厲，看上去也似乎有點無情，但是他們真的會很努力、很拼命，會持續(xù)地去提升自我，從而不斷超越自己。期間或許他們也難以理解和體會到你的良苦用心，但是等團隊打了勝仗，個人取得榮耀的時候，他們就會明白你的嚴(yán)苛才是真正對他們的負(fù)責(zé)和厚愛。</p><p class="ql-block"> 我非常欣賞蒙牛創(chuàng)始人牛根生先生說過的一句話：“<b>管理，就是嚴(yán)肅的愛</b>?！蔽艺娴暮苜澩？偟倪@句話，不愿意去做“壞人”的校長，就不是個好校長。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)然，我所說的是要做到管理中對于過程的苛求，但若是你的團隊他們真的已經(jīng)非常盡心盡力了，只是結(jié)果可能并不是很理想，那此時你是不能太過苛刻和嚴(yán)厲的。我們切忌因為別人未能達(dá)到你的預(yù)期目標(biāo)而去徹底否定他人為此付出的努力。反而應(yīng)給予對方以肯定和鼓勵，使其更愿意持續(xù)為之努力，讓他相信自己肯定能行。</p><p class="ql-block"> 我們不能苛責(zé)，但可以帶著你的團隊一起來正視問題和解決問題。也就是我們可以一起來進行復(fù)盤，幫助他們分析失敗的原因和存在的疏漏，啟迪他們尋找新的方法和路徑，爭取下一次拿到想要的結(jié)果。</p><p class="ql-block"> 記住，苛求但不苛責(zé)，更容易幫助他人取得進步，成為更優(yōu)秀的那個人。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 最后總結(jié)一下，做管理，一定要干好這4件事：用人而不廢人；管事而不多事；說話而不多話；苛求而不苛責(zé)。你一定能做個好校長、管出好學(xué)校！</p> <p class="ql-block"> 其實，管理一個班也是如此。若能靈活用在班級管理上，班級肯定優(yōu)秀，學(xué)生定會給你驚喜。</p>