驚奇一線課程故事

悟…

一天，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，黃義誠(chéng)小朋友發(fā)現(xiàn)天空中的“線”，這時(shí)其他小朋友聽(tīng)到后七嘴八舌地說(shuō)道：“老師，快看這是飛機(jī)線”“老師，我玩翻繩的也是線”“老師，我的頭發(fā)像線一樣”“我在家里也發(fā)現(xiàn)了好多的線”。線成為孩子們關(guān)注的熱點(diǎn)話題。于是我們的班本課程《驚奇一“線”》就產(chǎn)生了。 關(guān)于線－我知道 小朋友們你們?cè)谀睦镉幸?jiàn)到過(guò)線“呢？貞毅：教室的編織區(qū)里有線。可欣：跳繩的繩子也是線。伊諾：頭發(fā)也是線嗎？梓諾：畫(huà)畫(huà)的線條也是。以程：幼兒園的樓梯扶手上也很多硬的鐵線。 　　在孩子們的討論中，我們知道”線在我們生活中到處都有。跳繩的線、身上的線、編織的線等。“線”是神奇也是有趣的。為了滿(mǎn)足孩子的興趣，讓我們一起去找找生活中還有哪些“線”吧！ 線是人們生活中到處會(huì)用到的工具，我們將調(diào)查表發(fā)給孩子們，鼓勵(lì)孩子們和家長(zhǎng)一起觀察、了解、記錄線在生活中的應(yīng)用。有了孩子們的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，我們開(kāi)啟了尋“線”之旅。 線之遇－－尋找線 　　家庭是孩子們天天要生活的地方，是孩子熟悉的地方，于是孩子們先從家里開(kāi)始收集“線”的蹤跡。他們自發(fā)地從家里收集了各種各樣的線：棉線、毛線、綢帶、電線，數(shù)據(jù)線等等。萬(wàn)允：我?guī)?lái)的是奶奶織圍巾的毛線球，軟軟的。逸陽(yáng)：我?guī)У氖菙?shù)據(jù)線，可以給手機(jī)充電。可欣：我?guī)У氖强p衣服的線。奕然：我?guī)У氖巧盏案馍系木I帶線。晨希：我?guī)У氖窃^繩，它也是一種線，而且是彩色的。 　　除了尋找家里的線，在生活中、在幼兒園里、在大自然中，線無(wú)處不在，隨處可見(jiàn)。他們?cè)谟變簣@里也找了很多線，我們利用散步的時(shí)間，在幼兒園尋找各種各樣的線。一開(kāi)始幼兒的目標(biāo)很明確，在班級(jí)里、走廊里、樓梯間尋找掛裝飾的線繩，在戶(hù)外器材上找到了足球網(wǎng)的線。慢慢地幼兒思路打開(kāi)了。 線之變—?jiǎng)?chuàng)作線 　　好奇心是孩子一生最寶貴的財(cái)富，基于孩子們對(duì)線的興趣，在我們班有一個(gè)編織區(qū)，在區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用與線有關(guān)的材料鍛煉幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作，支持幼兒自主學(xué)習(xí)探索。孩子們通過(guò)線的游戲的材料探索編織，找尋編織的樂(lè)趣。我們首先了解了基礎(chǔ)的線條有哪些，欣賞美麗的線條畫(huà)，觀察畫(huà)面中點(diǎn)與線條的奇妙組合，培養(yǎng)幼兒良好的審美情趣，感受線條的神奇之處。還利用線制作了曼達(dá)拉十字編，孩子們?cè)诰幙椫姓业絼?chuàng)作的靈感，制作了一幅又一幅美麗的編織作品。 線之趣—玩轉(zhuǎn)線 　　隨著線繩的主題獲得逐漸推進(jìn)，孩子們對(duì)于線的玩法很感興趣，于是我把問(wèn)題拋給孩子們，線可以怎么玩呢？萬(wàn)恒：老師，我們幼兒園有個(gè)傳聲筒可以傳聲音，我也做了一個(gè)傳聲筒，這樣就可以玩打電話的游戲了。逸陽(yáng)：老師我知道還可以玩拔河游戲。羲雅：還可以跳繩游戲。惜漁：還可以跳彩繩舞蹈。銳涵：我還會(huì)玩翻繩的游戲。芯檬：還可以穿越火線的游戲。于是我根據(jù)孩子們的想法，展開(kāi)了玩轉(zhuǎn)線的游戲活動(dòng)。跳皮筋、拔河、穿越火線感受民間傳統(tǒng)游戲，感受線帶來(lái)的樂(lè)趣。 教師感悟 　　《指南》中指出：“要最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”生活中無(wú)處不在的“線”引發(fā)了孩子們探究的興趣。通過(guò)各種豐富的活動(dòng)，孩子們與“線”相遇、探索“線”的秘密、感受“線”的變化、享受“線”的樂(lè)趣。相信在整個(gè)探索活動(dòng)中，孩子們收獲的不僅僅是“線”的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考和探究生活中的事物。 作為老師，在活動(dòng)中既要與孩子們一起游戲，一起成長(zhǎng)，更要不斷提升相應(yīng)的指導(dǎo)策略。充分發(fā)揮支持者、合作者、引導(dǎo)者的作用。