<p class="ql-block">語文深度學(xué)習(xí)并不僅僅局限于固有知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是進(jìn)一步升華道德品質(zhì)和語文核心素養(yǎng)的提升，本文針對(duì)小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的價(jià)值取向和核心特質(zhì)進(jìn)行研究討論并提出了一系列的實(shí)踐路徑，希望能對(duì)語文教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。</p><p class="ql-block">1.小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的價(jià)值取向</p><p class="ql-block">語文深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，首先要突出語文教育的過程屬性，改變傳統(tǒng)“重演繹輕歸納”的語文教育模式。教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和愛好特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及批判反思的思維習(xí)慣:要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，讓教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性:讓學(xué)生主動(dòng)探究未知世界，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，進(jìn)而全面提高其發(fā)現(xiàn)、探究、歸納的能力。深度學(xué)習(xí)價(jià)值取向下的語文教育新思維的具體表現(xiàn)有:第一，語文教育主體地位的轉(zhuǎn)換，即語文學(xué)習(xí)者成為教育活動(dòng)中參與、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造的主體:第二語文教育活動(dòng)重心的轉(zhuǎn)移，即語文教育活動(dòng)重心由關(guān)注教師“如何教”轉(zhuǎn)移為關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”第三，語文教育目標(biāo)追求的轉(zhuǎn)化，即語文教育活動(dòng)的目標(biāo)追求由“傳承”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)新”;第四，語文教育活動(dòng)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，即語文教育活動(dòng)評(píng)價(jià)由“標(biāo)準(zhǔn)化”向“多元化”轉(zhuǎn)變:第五，語文教育空間的轉(zhuǎn)向，即語文教育空間由“封閉性”轉(zhuǎn)向?yàn)椤伴_放性”;第六，語文教育組織的轉(zhuǎn)型，即語文教育組織轉(zhuǎn)型為教育者、學(xué)習(xí)者管理者服務(wù)者多元主體的“發(fā)展共同體”。</p><p class="ql-block">在語文教學(xué)中，語文學(xué)習(xí)中滲透出的有意義的教學(xué)內(nèi)容能夠影響小學(xué)生的身心發(fā)展，為小學(xué)生日后的處事方式和小學(xué)生自身的道德品質(zhì)都會(huì)打下基礎(chǔ)。通過語文深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知理解能力，幫助小學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值取向。情感教育和智力教育一樣重要，老師在教學(xué)中動(dòng)之以情，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)之以情。讓學(xué)生能夠感受到家人的溫暖，朋友的親切，國(guó)家情懷的大義。語文課文也不是冷冰冰的文字，是作者真實(shí)情感的承載。在語文教學(xué)中，老師幫助學(xué)生理解課文語句，段落中作者想要表達(dá)的情感含義，有助于學(xué)生培養(yǎng)能夠與之共情的能力。</p><p class="ql-block">2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)的核心特質(zhì)</p><p class="ql-block">小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的核心特質(zhì)體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)生活化上，日常生活中到處都與語文息息相關(guān)，語文是一門有很大廣度的學(xué)科。小學(xué)生進(jìn)行良好的語文學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)小學(xué)生在生活中的語言表達(dá)能力和可以通過語文寫作記錄生活中的各種場(chǎng)景或是有感之處達(dá)到自省的目的。小學(xué)生可以將語文的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于日常的生活之中，結(jié)合生活感悟去理解和體會(huì)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些情感體現(xiàn)。學(xué)生在日常當(dāng)中的情感外放和與他人溝通交流的過程中也是語文語言表達(dá)能力的一種體現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)同時(shí)也是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語文學(xué)習(xí)才能正確的理解題目和老師的教學(xué)，才能夠有效地進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">3.小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法</p><p class="ql-block">實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的方法多種多樣，單元主題教學(xué)是其中之一。</p><p class="ql-block">1選擇提煉“單元主題”</p><p class="ql-block">第一，探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的原生價(jià)值。原生價(jià)值是指語文學(xué)習(xí)內(nèi)容作為被閱讀對(duì)象，為讀者提供的閱讀價(jià)值，是其在作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)材料之前就具備的價(jià)值。教師對(duì)文本原生價(jià)值的探究可分為自讀、自問、自答三個(gè)步驟。</p><p class="ql-block">第二，定位學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值是指語文文本進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域后根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語言發(fā)展規(guī)律，從原生價(jià)值中進(jìn)行選擇的、能提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)要素。單元主題教學(xué)的核心步驟是通過對(duì)小學(xué)生語文經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求的掌握，定位語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值，并最終確定單元主題的類型與具體的單元教學(xué)目標(biāo)。</p><p class="ql-block">第三，明晰單元主題的類型。語文單元主題類型是依據(jù)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行的分類。一般分為語言類型、思維類型、審美類型與文化類型四種。這四種類型的主題并不是孤立存在的，只是在表述中各有側(cè)重。</p><p class="ql-block">其中，語言類主題是小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)主題，在每次教學(xué)中都應(yīng)有所體現(xiàn)。</p><p class="ql-block">第四，確定單元主題名稱。單元主題的名稱一般有三種形式。一是復(fù)合型，即“內(nèi)容主題+形式主題”或形式主題+內(nèi)容主題”;二是單一型，即單一指向語言形式的主題或指向內(nèi)容主旨的主題二者當(dāng)中擇其一三是融合型，即采用一個(gè)短語將內(nèi)容與形式進(jìn)行融合，主題中既包含內(nèi)容主題也包含形式主題。無論哪種類型的主題基干回歸語文學(xué)習(xí)特質(zhì)的要求，語言形式主題與內(nèi)容主題的完美融合是單元主題表達(dá)的最高境界。</p><p class="ql-block">2明確“單元主題教學(xué)”目標(biāo)</p><p class="ql-block">第一，進(jìn)行目標(biāo)定位。小學(xué)語文單元主題教學(xué)包括“單篇經(jīng)典文本”“多篇文本整合”和“一篇帶多篇文本”三種類型。教師首先要根據(jù)確定的語文單元主題對(duì)總體教學(xué)目標(biāo)與每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解定位，只有將單元主題細(xì)化為具體的深度學(xué)習(xí)點(diǎn)，才能在教學(xué)過程中逐一地落實(shí)。</p><p class="ql-block">第二確定目標(biāo)維度。單元主題教學(xué)目標(biāo)的基本維度直接承接自單元主題的類型，指向語言、思維審美、文化四個(gè)方面，這四個(gè)維度直接指向語文學(xué)科核心素養(yǎng)本身，也涵蓋了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容，更能明確體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)需求。由于小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性，在這四個(gè)維度中可能都有深度學(xué)習(xí)要點(diǎn)，但教師要根據(jù)實(shí)際情況確定落實(shí)哪些維度的深度學(xué)習(xí)要點(diǎn)。</p><p class="ql-block">第三，具體表述目標(biāo)。小學(xué)語文單元主題教學(xué)目標(biāo)的表述一般由學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)表現(xiàn)三個(gè)部分構(gòu)成。學(xué)習(xí)形式是指教師需要預(yù)設(shè)通過何種方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容指的是具體的單元主題;學(xué)習(xí)表現(xiàn)則是學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的證據(jù)。</p><p class="ql-block">3豐富“單元主題教學(xué)”活動(dòng)</p><p class="ql-block">第一，了解單元主題教學(xué)活動(dòng)類型。小學(xué)語文單元主題教學(xué)活動(dòng)主要有感知體驗(yàn)、思考判斷、交流分享、表現(xiàn)創(chuàng)造、建構(gòu)升華五種類型。</p><p class="ql-block">第二明晰單元主題教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。在上述五類單元主題教學(xué)活動(dòng)中，感知體驗(yàn)單元主題教學(xué)活動(dòng)是其他所有活動(dòng)的基礎(chǔ)，在其之后才可能進(jìn)行其他單元主題活動(dòng)。五類單元主題教學(xué)活動(dòng)在具體的教學(xué)中是交替或綜合進(jìn)行的。</p><p class="ql-block">第三設(shè)計(jì)單元主題教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)。在感知體驗(yàn)單元主題教學(xué)活動(dòng)中，多樣化的“讀”是教師最常采用的方式之一，朗讀(范讀、自讀、齊讀等)、默讀等多種方式經(jīng)常在課堂上交替出現(xiàn)。教師在思考判斷單元主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重合理整合學(xué)生的自主思考判新與群體思考判斷，尤其強(qiáng)調(diào)批判性思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方式解決問題。在交流分享單元主題教學(xué)活動(dòng)與表現(xiàn)創(chuàng)造單元主題教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)注意活動(dòng)的價(jià)值取向與保護(hù)學(xué)生的自尊心。建構(gòu)升華類活動(dòng)可以在最后的總結(jié)拓展環(huán)節(jié)中進(jìn)行，也可在前四種活動(dòng)中融合進(jìn)行。</p><p class="ql-block">4培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思維模式，在小學(xué)課堂的教課過程當(dāng)中，不但需要完備全面的教學(xué)計(jì)劃，足夠系統(tǒng)、豐富的教材和知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維模式的培養(yǎng)也是必不可少的，教師在教課過程當(dāng)中，總是缺少對(duì)于學(xué)生的思維能力方面的教學(xué)。我們要讓學(xué)生們真正領(lǐng)略到知識(shí)要點(diǎn)并充分掌握，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。對(duì)于小學(xué)的語文教學(xué)，教師要改變完全按照自己的教學(xué)規(guī)劃和學(xué)校的整體教育進(jìn)度以進(jìn)行授課的情況，需要建立生動(dòng)輕松的課堂以增加學(xué)生的自主思考以及師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。學(xué)生的思維方式在這種教育模式下的能夠更加的活躍和變通。從而大大提高了小學(xué)語文的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解和表達(dá)能力。最終能夠獨(dú)立自主地解決習(xí)題乃至課業(yè)的內(nèi)容。5通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語文深度學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block">良好的合作配合能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地投入與語文學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到語文深度學(xué)習(xí)的目的。另外，由于小學(xué)生自我約束力較差，同學(xué)之間互相合作能互相督促學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極和優(yōu)秀的學(xué)生也能夠起到一定榜樣作用，帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)能充分滿足學(xué)生們相互之間以及學(xué)生和教師之間的相互依賴，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中有著目標(biāo)一致性，獎(jiǎng)勵(lì)一致性，競(jìng)爭(zhēng)一致性，有利于大家統(tǒng)一合作戰(zhàn)線，有著重要的互相推動(dòng)和督促作用。這大大提升了學(xué)習(xí)中的主觀積極性，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的主體地位，更加積極地參與進(jìn)來，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅度提升，達(dá)到語文深度學(xué)習(xí)的效果。除此之外通過大家的合作學(xué)習(xí)還能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)于學(xué)生較為突出的問題能夠針對(duì)性地解決。有利于語文教師更深層次地理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生積極地引導(dǎo)，制定出更符合學(xué)生群體需要的語文學(xué)習(xí)方案</p><p class="ql-block"> 6 培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意識(shí)</p><p class="ql-block"> 不斷學(xué)習(xí)才能進(jìn)步，要讓學(xué)生積極進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力。學(xué)生要從學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位變?yōu)橹鲃?dòng)的求知和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展的目的。只有不厭倦學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)原本的語文內(nèi)容有更深層次的理解進(jìn)行更加合理的運(yùn)用。</p><p class="ql-block"> 7 培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣</p><p class="ql-block"> 要想進(jìn)行深度的語文學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立一個(gè)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能有一個(gè)整體的語文知識(shí)框架。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中提升自己的綜合素質(zhì)，也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以彌補(bǔ)和改善，增強(qiáng)自己的語文學(xué)習(xí)能力，讓自己的語文核心素養(yǎng)能夠有質(zhì)的提高。</p><p class="ql-block"> 語文課堂學(xué)習(xí)中的內(nèi)容并不是讓學(xué)生死記硬背，單純地學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，課文的理解。要明確語文學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生們進(jìn)行深度的語文學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)是生活化的，語文深度學(xué)習(xí)更重要的是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W習(xí)到做人大道理，以及體會(huì)文章深層的思想含義。需要通過合理的實(shí)踐方法，讓學(xué)生通過表達(dá)自己的想法和互相合作達(dá)到語文深度學(xué)習(xí)的目的。</p>