<p class="ql-block">觀察時(shí)間:2023.11.21</p><p class="ql-block">觀察地點(diǎn):平衡區(qū)觀察</p><p class="ql-block">對(duì)象:王齊欣</p><p class="ql-block">觀察教師:王杰</p><p class="ql-block"> 平衡能力是人在身體運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的時(shí)候能夠保持身體穩(wěn)定的一種能力，是人體得以站立、行走和保持動(dòng)作協(xié)調(diào)的重要保障。因此，平衡能力的培養(yǎng)一直以來(lái)都是體育教學(xué)的一個(gè)重要項(xiàng)目。體育活動(dòng)作為幼兒教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要手段，也是培養(yǎng)幼兒平衡能力的重要途徑。 幼兒階段的孩子，年齡小、認(rèn)知能力弱，但模仿性強(qiáng)，處于發(fā)展平衡能力的關(guān)鍵時(shí)期?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中就明確指出：在幼兒體育活動(dòng)中，要把具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏作為動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)，要利用多種活動(dòng)發(fā)展身體的平衡和協(xié)調(diào)能力。 幼兒發(fā)展指南強(qiáng)調(diào)了對(duì)于幼兒平衡能力培養(yǎng)的重視，由此可見(jiàn)，平衡能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒一生的發(fā)展有著重要的影響。</p><p class="ql-block"> 用器具訓(xùn)練孩子的平衡感，使之能夠在平衡木上保持平衡，在保持身體平衡的基礎(chǔ)上表現(xiàn)某種韻律，為較高級(jí)的知覺(jué)動(dòng)作做準(zhǔn)備。 孩子們能在玩耍的時(shí)候找到快樂(lè)，老師能在游戲中一點(diǎn)一滴向兒童滲透安全意識(shí)，達(dá)到師幼的互動(dòng)。能鍛煉孩子們的平衡能力，促進(jìn)小腦的健康發(fā)育。同時(shí)能增強(qiáng)孩子身體的協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力。</p> <p class="ql-block">第一次觀察</p><p class="ql-block">實(shí)錄：</p><p class="ql-block">游戲開(kāi)始了，很多孩子走到了平衡木的區(qū)域，我發(fā)現(xiàn)欣欣第一次都不敢大膽地在平衡木上走。于是我走過(guò)去扶著欣欣慢慢地往前走，但我準(zhǔn)備松手時(shí)，欣欣卻把我的手拉的緊緊的。于是，我和欣欣說(shuō)：你先走一小段，我在前面等你，可以嗎？這時(shí)候，欣欣才會(huì)有點(diǎn)放心，慢慢地嘗試往前走。</p> <p class="ql-block">第二次觀察</p><p class="ql-block">實(shí)錄：</p><p class="ql-block">在組織孩子們開(kāi)展游戲過(guò)程中，欣欣第一次是在老師的幫助下能夠較主動(dòng)地嘗試平衡木。于是第二次，我決定讓欣欣自己獨(dú)立做，所以我鼓勵(lì)欣欣勇敢點(diǎn)，一定能克服膽小的。在我的幫助下，欣欣的膽子稍微變大了，已經(jīng)可以不用別的人攙扶就可以走完整個(gè)平衡木。</p> <p class="ql-block">第三次觀察</p><p class="ql-block">實(shí)錄：</p><p class="ql-block">游戲開(kāi)展到一半，男孩子們的挑戰(zhàn)意識(shí)逐步提高，他們提出：增加難度。于是，幾個(gè)小朋友將平衡木上增加一些障礙，必要的時(shí)候是需要跨過(guò)去的。大部分孩子很積極參加這個(gè)挑戰(zhàn)，但我把眼睛的余光投向欣欣。我看到欣欣身體往后躲起來(lái)，她發(fā)現(xiàn)我的眼睛在看她，趕緊避開(kāi)我的眼神。我走過(guò)去拉著她的手，鼓勵(lì)她：沒(méi)關(guān)系的，老師可以扶著你一起走，好不好？欣欣擔(dān)心地抓緊我的手開(kāi)始嘗試。在我的幫助下，欣欣完成第一次的跨越障礙，對(duì)于膽小的欣欣，我覺(jué)得慢慢地嘗試，逐漸克服她的膽小，慢慢增加她的自信心。</p> <p class="ql-block">第四次觀察</p><p class="ql-block">實(shí)錄：</p><p class="ql-block">游戲開(kāi)展到最后，我看小朋友們的挑戰(zhàn)情緒達(dá)到了高潮，便向他們提出：我們要不要給平衡木增加高度。小朋友們異口同聲的說(shuō)“好”于是，我和小朋友們一起用炭燒積木搭建了一個(gè)高一點(diǎn)的平衡木，有了前幾次的經(jīng)驗(yàn)，小朋友們都走的很好，即便有點(diǎn)高，也能大膽的往前走。這時(shí)，我看向了欣欣，讓我感到驚訝的是她自己大膽走了上去，一步一步的走過(guò)了平衡木，于是我在集體面前表?yè)P(yáng)欣欣成功地走過(guò)平衡木，表?yè)P(yáng)她在身體平衡能力方面有進(jìn)步，從而讓幫助她建立一定地自信。</p> <p class="ql-block">教學(xué)反思</p><p class="ql-block">在今后的游戲中，我利用多種活動(dòng)發(fā)展幼兒的身體平衡能力。如：走平衡木，或沿著底面直線、田埂行走。鼓勵(lì)幼兒大膽練習(xí)，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。我在今后的游戲中，我也要根據(jù)每位幼兒的實(shí)際活動(dòng)水平、設(shè)計(jì)和安排難度不一的活動(dòng)，提供不同的指導(dǎo)和幫助。</p>