<p class="ql-block">語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，重在引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)的生活，認(rèn)識(shí)完整的世界在解決真實(shí)問(wèn)題過(guò)程中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要整體規(guī)劃，立足核心素養(yǎng)發(fā)展要求，以學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)籌單元內(nèi)部目標(biāo)內(nèi)容、情境、方法、資源與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致。</p> <p class="ql-block">第一個(gè)“跨”，是在設(shè)計(jì)上跨越學(xué)科，即聚焦素養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)科立場(chǎng)，基于主題有效整合學(xué)科內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)整體謀劃與具體設(shè)計(jì)相結(jié)合。</p><p class="ql-block">第二個(gè)“跨”，是在實(shí)施上跨越傳統(tǒng)，即遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新課堂教學(xué)，探索適切高效的實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)守正與創(chuàng)新相結(jié)合。</p><p class="ql-block">第三個(gè)“跨”，是在保障上跨界協(xié)作，即樹立成長(zhǎng)型思維，凝聚多方合力，建立健全保障體系，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合。</p> <p class="ql-block">那么語(yǔ)文學(xué)什么呢？通過(guò)閱讀本書，讓我理解了并不是追求學(xué)科知識(shí)的逐點(diǎn)解析，而是指向現(xiàn)實(shí)生活，以現(xiàn)實(shí)話題的探究活動(dòng)聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，在廣闊天地中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。</p> <p class="ql-block">在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，跨學(xué)科融合教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)注入了新的活力。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不再僅僅是接受語(yǔ)文知識(shí)的容器而成為了積極探索、多元發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。</p> <p class="ql-block">舉一個(gè)普遍的例子蘇東坡，他是詩(shī)人，又是書畫家、政治家，也可以說(shuō)他是一位農(nóng)民，這就是他生活本身,他的生活是帶著自己所有的修養(yǎng)。因此，一個(gè)完整的人的生活是不分科的。</p><p class="ql-block">盡管科學(xué)的發(fā)展是分科的，但很難將這經(jīng)歷了千百年的分科課程教授給學(xué)生，因此跨學(xué)科便成為一個(gè)既能夠連接學(xué)生的生活，又能夠把學(xué)生的生活提高到科學(xué)的高度通道。</p> <p class="ql-block">閱讀完本書，我意識(shí)到教師必須要關(guān)注到學(xué)生個(gè)體差異性：由于每個(gè)學(xué)生的興趣和天賦都是不同的，如何在跨學(xué)科教學(xué)中滿足學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都能從中受益，也是目前一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。</p>