《孩子教會我們心懷希望和保持開放》________芒山鎮(zhèn)教師同悅共讀《教育的情調》?

松竹友

2.18號，同閱共讀第15天。閱讀內容：《孩子教會我們心懷希望和保持開放》116～125頁。 分享者：丁曉玉 分享者：王小雨 分享者：朱月梅《孩子教會我們心懷希望和保持開放》珍妮、基姆、海倫三個年輕人體驗到了恐懼、破壞和災難，認為是大人們讓他們覺得沒有了希望。這是多么讓人難以接受的現實，我們這些當家長和老師的，不是為了讓孩子更好的生活而辛苦而努力嗎？家長可能不會想到，孩子沒有從我們身上接過美好、幸福，而是傳承了我們的悲觀和苦難。孩子是沒有權利承擔原本需要父輩承擔的責任的。每個孩子都是獨一無二的個體，他們要體驗只屬于他們獨特性的人生！作為教育者，為了孩子們和這個世界，我們必須以身作則，傳播希望和信心。我們這些和孩子們生活在一起的人，不能做一個虛無主義者，我們不能放棄我們在孩子生命中的教育地位，孩子是未來的希望。對孩子而言，那些對未來充滿希望的人才是真正的父親、母親和老師。那些把失望、甚至絕望傳遞給孩子的家長、老師是不合格的，甚至是孩子成長路上的絆腳石。希望不是那種被動的、認為事情終歸會得到解決的樂觀主義。希望包含著承諾和努力。哪怕是在最荒謬、最痛苦的時候，和孩子一起共同努力、共同體驗的希望才越發(fā)顯得彌足珍貴。“有具體可衡量的目標”不同于“有希望”，要非常信任和看重教與學的非技術方面的神奇力量。我們一定要做一個更好的學習者，因為孩子也在向我們學習。要讓孩子能從我的身上看到一個成熟成年人的形象。就如讓孩子愛上讀書，是很多家長老師的希望，可陪孩子體驗讀書的快樂，才是可能讓孩子愛上閱讀的方式之一。為了孩子，我們沒有理由不努力讓自己變得優(yōu)秀??！想讓你的孩子優(yōu)秀，先做一個優(yōu)秀的家長。想讓你的學生優(yōu)秀，先做一名優(yōu)秀的老師！ 分享者：劉勛 分享者：魯洪強 分享者：任慧慧 分享者：趙興珍2月18號。閱讀《發(fā)展教育的機智》。智慧的教育學就是這樣的一門學問，它具有獨特的人文視角，在智慧的老師眼里，教育的對象不是容器，而是教育的主體，是一個個鮮活的生命體。教育就是成年人與孩子相處的一門學問。教育就是一種影響。是一種影響施加到另外一種影響上，讓影響產生影響的過程。 分享者：朱艷茹 分享者：葛家碩 分享者：豆林華 分享者：圣貝貝 分享者：解夢醒 分享者：張悅 分享者：徐顯武閱讀打卡第十五天 《愿你我和孩子都活成一束光》 每個孩子來到這個世界都比較簡單和純真，小小的內心世界里一直都有一團希望的火在燃燒，很多時候之所以對這個世界感到傷心和難過，是因為我們很多成年人的行為讓孩子難以理解，比如敬老、環(huán)保、節(jié)約、寬容等等，更多的時候，孩子們在以上方面，卻成為了我們的老師。 如果想讓我們的孩子對這個世界充滿希望，內心擁有陽光，永遠樂觀和自信，作為老師和父母，我們的內心世界里要有一團充滿希望、陽光、樂觀、自信的熱情之火，去點燃孩子這個火把，孩子才會活成一束光，成為我們期待的樣子。 很多地方值得我們反思，比如當我們想讓孩子活成我們所期待的樣子的時候，捫心自問，我們自己是否活成孩子所期待的樣子。如果我們沒有做到，就對孩子少一點功利之心，多一份曠達之心，就像一些達觀的父母常說的那樣，孩子優(yōu)秀了上交國家，孩子平庸了，就承歡膝下，只要孩子是快樂的，是陽光的，足矣。 作為老師和父母，愿我們在孩子成長的道路上，努力去做一個眼里有愛、心里有光、行有所止的人，愿我們的這份努力能成為孩子世界里的一道光，去照亮孩子未來的路。 2024年2月18日 分享者：張園利2.18日老師是孩子的觀察者，但這并不意味著老師會完全不受相關影響，而單純的看孩子，一個不能對自己看孩子的方式進行反思的人，是不能充分的觀察孩子的，老師需要對孩子的成長有一種理解，在這種理解中約束和保留，親近和疏遠同時存在。一方面他必須小心的觀察和照料孩子，此時需要全身心的投入。另一方面，老師必須觀察孩子所有領域的局限性和可能性，此時就需要有所保留和保持距離。 分享者：閆晏杰2、18號打卡孩子教會我們心懷希望和保持開放希望不是那種被動的、認為事情終歸會得到解決的樂觀主義。希望包含承諾和努力。即使在最荒謬、最痛苦的時候，我們也不會，也絕對不會放棄我們的孩子。教育的希望使得父母或老師和孩子們相處的生活充滿了活力：它告訴成年人如何生活得更有意義，如何向孩子們描繪這個世界，如何對這個世界負起責任，如何用知識把這個世界展示、解釋給孩子們，讓孩子們了解關于這個世界的一切。作為父母或老師，我們必須對孩子懷有期待和希望。只要我們是真正合格的父母或老師，孩子就一定能教會我們心懷希望。 分享者：張國濱2.18號 作為父母或老師，我們必須對孩子懷有期待和希望。但是“希望”只是一個詞，詞是會被濫用、曲解，變得膚淺、空洞的。因此我們一定要看看和孩子們一起生活是如何被體驗為希望的，以及我們的行為本身是如何成為希望的。希望充滿了活力，它最重要的方面就是要和孩子們在一起。這不在于我們說什么或做什么，首先應該是讓希望出現在孩子們中間。 在班內讓孩子們樹立可衡量的具體目標，我們讓學生對這個目標集中力量去完成。讓學生對未來充滿希望。 分享者：馮興仁2月18日打卡（孩子教會我們心懷希望和保持開放）希望能使人集中力量去努力創(chuàng)造。父母和老師一定要做一個心懷希望的人，并向孩子傳播希望。我們要為了孩子而變得更有耐心、更有信心、更加寬容。我們必須當著孩子的面，公開反省自己：“我們應該怎樣活著？”這樣，孩子們習慣了這種方式之后，也就能自由的問他們自己這樣的問題。我們還應該，始終對人應該怎樣活著這個問題保持開放。 分享者：劉春花2月18日《孩子教會我們心懷希望和保持開放》摘錄：希望不是那種被動的、認為事情終歸會得到解決的樂觀主義。希望包含承諾和努力。即使在最荒謬、最痛苦的時候，我們也不會，也絕對不會放棄我們的孩子。作為教育者，為了孩子們和這個世界，我們必須以身作則，傳播希望和信心。希望就是我們?yōu)榱撕⒆佣兊酶心托摹⒏行判?、更加寬容，希望就是去體驗孩子成長的無數種可能性。孩子讓我們懂得，不管經歷了多少失望，都要好好生活。這就是我們的信念。因此，是希望教會我們去教育。又或者是教育教會我們心懷希望。感悟：負責任，就要以身作則，一個有責任感的教育者要時刻反省自己：做好孩子的榜樣了嗎？我應該以一種什么樣的方式活著？自己的生活方式是否能對孩子產生積極的影響？孩子有缺點、犯錯誤，對孩子做到耐心、信心、愛心、寬容了嗎？讓孩子成為一個樂觀、積極、向上的人，自己首先做到了嗎？讓我們一起努力，成為一個對自己充滿希望的人，對孩子充滿希望的人，對未來充滿希望的人，進而影響孩子成為一個對未來充滿希望，遇到任何困難也不言放棄的人。 分享者：李杏紅 分享者：張微曦2.18號閱讀??打卡： 我們需要不斷提醒自己，教育是一種與人相處的學問，一種成年人與孩子相處的學問。所以，從這個意義上說，教育的智慧和敏感性比教育的技術性更加重要！教育的智慧需要一種反思的能力，需要我們關注教育生活的體驗，不斷去質疑自己的立場。 智慧的教育學就是這樣一門學問，它具有獨特的人文視覺。在智慧的老師眼里，教育的對象不是容器，而是教育的主體，是一個個鮮活的生命體。教育就是成年人與孩子相處的一門學問，教育就是一種影響，是一種影響施加到另外一種影響上，讓影響產生影響的過程。 老師們都知道，課堂教學可以被預測、計劃和管理，以更好的提高成績。但好的老師還知道，課堂教學中的某些部分永遠無法被計劃和預測。老師有時候需要立即采取行動以應對突發(fā)事件。 課堂是一個動態(tài)的、不斷變化的情境，教學可能發(fā)生在任何時刻。這就要求老師具有特殊的素質。一種融入身體的敏感性。一種臨場行動的教育機制與智慧。 希望我們的老師都能成為一名機智的老師！ 分享者：任麗 分享者：張力丹 分享者：豆文俠2月18日閱讀分享《教學的情調》 感悟與反思： 每一堂課都是有生命的。學生不是容器，而是一個個鮮活的生命體。 教學的情調也就是整個課堂的氣氛，它是由老師的情緒和學生的情緒共同構成的，當然老師是整個課堂中起主導作用的。 期望老師永遠帶著好心情來上課是不現實的。現實中上課的老師，像常人一樣，也有心情的起伏。課外的瑣事，以及家庭、朋友間的一些煩惱事也可能被帶進課堂。我們不指望老師是一個完人。每一位老師，都可能犯錯。但重要的是我們要意識到這個課堂里個體生命的獨特性和教學的“情調”，這樣才能奏出教學的美妙音符，讓課堂的生命力迸發(fā)出來。摘錄： 機敏的老師可能會告訴你，一走進教室，他就能覺察到這個教室的味道。比如，哪些學生是男女朋友關系，哪些學生由于父母不和而時常情緒低落，哪些學生的桌上總是整理得干凈整齊，哪些學生好動愛說話。敏銳的老師能感覺到他們是帶著一種抵觸的情緒、一種低落的心情，還是滿心期待走進教室的，這就是課堂的生命。沉寂的課堂可能在對你說：“瞧，這個老師又來了！浪費時間！真煩！”抑或是在對你說：“老師快點上課啊，我們很喜歡聽您的課！”。 分享者：朱丹在珍妮，基姆和海倫的談話中感受到了極端恐懼和浪費生命，看不到希望。因此作為教育者我們應該傳遞希望和信心！我們必須對孩子懷有期待和希望！希望就是相信可能性，然后使人集中力量去努力創(chuàng)造！ 分享者：屈元元希望包含承諾和努力。即使在最荒謬、最痛苦的時候，我們也不會也絕對不會放棄我們的孩子。我把孩子看成生活的希望。我必須做到最好。希望在不斷地激勵著我。對孩子們而言，那些對未來充滿希望的人才是真正的父親、母親和老師。孩子讓我們懂得，不管經歷了多少失望都要好好生活。這就是我們的信念。 分享者：高書華 分享者：朱怡冰2.18日教育的情調。教師的情緒會影響一整節(jié)課的氛圍和氣氛，每一堂課都是有生命的，學生不是容器，而是一個鮮活的生命體，每一位老師都可能犯錯，但優(yōu)秀的老師會關注課堂里學生的生活體驗，對課堂里的教學活動有一種特有的敏感，并能捕捉到每一個細微的心緒變化，以隨時調適自己的情緒、講授和互動的節(jié)奏。 分享者：劉良良 分享者：劉小丹