《重構(gòu)作業(yè)一課程視域下的單元作業(yè)》讀書感悟

游璐

研無止境，慧從書來。讀書不僅能讓我們遇見更好的自己，更能汲取智慧，傳播真知，雕刻思維，豐富時光。最近拜讀了王月芬老師編寫的《重構(gòu)作業(yè)—一課程視域下的單元作業(yè)》這本書，讀后受益匪淺，感悟頗多。王老師在書中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治隽烁咝ё鳂I(yè)和低效作業(yè)對學(xué)生的知識掌握情況帶來的影響。研讀后，我真切感覺到老師身上肩負(fù)著重大的責(zé)任。如果老師懈怠對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，緊靠教輔資料讓學(xué)生反復(fù)寫作業(yè)，這樣不僅消磨了學(xué)生的時間，而且還浪費(fèi)了學(xué)生拓展自我的時間和精力。看來精心設(shè)計(jì)單元作業(yè)，不僅能讓老師提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握能力。所以老師要具有單元作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，這是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)必要能力。 首先，我們要設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)，但是不能要求差生只做沒有思考價值的基礎(chǔ)作業(yè)，要讓他們做中等難度的作業(yè)。孩子基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，一味地在基礎(chǔ)知識上耽誤時間，做一些重復(fù)性的作業(yè)，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而會起到遏制的作用?，F(xiàn)在的學(xué)生不是笨，而是缺乏思考能力的培養(yǎng)，多給孩子一些具有挑戰(zhàn)性的、具有思考深度的習(xí)題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和挑戰(zhàn)性，才會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越感興趣。 其次就是加強(qiáng)孩子的實(shí)踐性作業(yè)和家務(wù)勞動或者體育鍛煉作業(yè)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體，還能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力。以此告訴學(xué)生只有堅(jiān)持把一件小事做好，才能堅(jiān)持做好復(fù)雜的事情。如果孩子能達(dá)到自主給自己布置作業(yè)，那么這個孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力就會被調(diào)動起來，就會促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。他們會覺得老師布置的作業(yè)不是枯燥乏味的，而是能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的，能夠給他們帶來快樂的一項(xiàng)任務(wù)。本書圍繞“作業(yè)”這一直備受關(guān)注卻又飽受質(zhì)疑的焦點(diǎn)話題，課程領(lǐng)域視角出發(fā)，聚焦單元作業(yè)，探討了作業(yè)的內(nèi)涵和價值。 正如此書封面所說：作業(yè)，本質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)我們談?wù)撈鹩⒄Z作業(yè)，腦中瞬間浮現(xiàn)讀單詞、抄單詞、背單詞；讀課文、抄課文、背課文；不停刷題，做完形填空和做閱讀理解……毫無設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時間，也加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在閱讀《重構(gòu)作業(yè)——課程視域下單元作業(yè)》后，我對作者的觀點(diǎn)和洞察力深感欽佩。這本書對單元作業(yè)的重構(gòu)進(jìn)行了深度探討，不僅為教育工作者提供了全新的視角，同時，作為一名小學(xué)英語教師，這本書使我對小學(xué)英語作業(yè)的看法也有了新的認(rèn)知。書中詳細(xì)地介紹了單元作業(yè)的重構(gòu)方法，其核心理念是將作業(yè)視為一個整體，以課程視域來重新構(gòu)建。這不僅要求學(xué)生能夠理解和掌握課程內(nèi)容，還要求他們能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用到實(shí)際情境中。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)習(xí)更為有效。因此，作者的“重構(gòu)”就對我們一線教師有著指導(dǎo)性的意義。通過對作業(yè)的重新設(shè)計(jì)，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。作者以清晰且賦有邏輯性的方式，展示了如何通過重新設(shè)計(jì)單元作業(yè)來解決這些問題。