<p class="ql-block">新的2024，新歡喜，新希望；</p><p class="ql-block">新的學期，新成長，新氣象。</p> <p class="ql-block">為進一步明確大單元教學的內涵，掌握大單元教學設計的基本范式，正確認識核心素養(yǎng)與大單元教學的聯(lián)系，真正實現(xiàn)由知識本位到素養(yǎng)本位的課堂轉型。“核心素養(yǎng)導向下小學數(shù)學大單元教學”培訓活動2024年2月29日在羅莊區(qū)第四十中學舉行。</p> <p class="ql-block">小學數(shù)學大單元教學是一種以主題或概念為核心的教學模式，旨在幫助學生系統(tǒng)地理解和掌握數(shù)學知識。這種教學方式強調整體性、連貫性和實踐性，通過整合相關的數(shù)學知識點，形成一個完整的學習單元，使學生能夠在實際操作中加深理解，培養(yǎng)解決實際問題的能力。</p> <p class="ql-block">孟令忠老師從</p><p class="ql-block">為什么進行大單元教學？</p><p class="ql-block">什么是大單元教學？</p><p class="ql-block">大單元教學的原則等</p><p class="ql-block">三個方面對大單元理念進行了解讀。讓我們了解到傳統(tǒng)教學與大單元教學在教學理念和實施方式上存在明顯差異。傳統(tǒng)教學多采用線性教學模式，即按照教科書的結構順序進行教學，每個章節(jié)獨立教授，強調知識點的逐一覆蓋和記憶。這種方式可能導致學生對知識的理解碎片化，缺乏整體性的認識。</p><p class="ql-block">相對而言，大單元教學打破了傳統(tǒng)的章節(jié)界限，將相關的數(shù)學概念、原理和技能整合成一個主題單元，以項目或問題為中心，鼓勵學生在探索和實踐中建立知識之間的聯(lián)系。這種教學法促進了學生深層次的思考，有助于形成系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化的數(shù)學知識結構，同時也更加關注學生的實際運用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block">傳統(tǒng)教學注重知識的傳授和記憶，而大單元教學更強調知識的整合和應用，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質和實際解決問題的能力。</p> <p class="ql-block">魏曉慶老師從內容剖析、對照課標、學情分析、大主題大概念、大單元目標、大單元評價、大情境大任務、大單元教學思路及結構圖、教學評一致性案例等方面對核心素養(yǎng)導向下小學數(shù)學大單元實施路徑進行了解讀。</p><p class="ql-block">基于核心素養(yǎng)導向下大單元教學需要課標解讀、內容整合、學情分析，敘寫大單元目標及學業(yè)評價、進行大單元教學結構化活動設計：問題轉化、任務驅動、情景活動、遷移應用、作業(yè)設計。</p><p class="ql-block">之于教師，有助于教師整體把握大單元的教學內容，對大單元的知識、方法進行梳理，形成邏輯關系，明晰知識體系、方法策略。有利于教師確定課型、課時各知識內容的教學形式和教學策略，便于教師預先確定教學環(huán)境和教學工具，避免無謂的重復與無效，大大提升教學效益。</p><p class="ql-block">之于學生：有利于形成對大單元較為完整、系統(tǒng)的認知體系，避免知識點之間的孤立，從整體感知，到分步學習，后自己建構的大單元圖譜，逐漸形成核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">四位骨干教師針對大單元教學法的實操路徑給予了具體指導。首先，教師需要深入理解大單元教學的理念，對教學內容進行深入剖析，理解教材編寫意圖，通過橫縱向分析，不同版本教材對比，設計單元教學目標。對照課程標準，通過分解把抽象的課程目標變成具體的學習目標。在此基礎上，設計整合性的課程框架，將數(shù)學知識點嵌入到主題情境中，形成具有連貫性的學習內容。</p><p class="ql-block">教師在實施過程中應關注學生的主體地位，鼓勵學生主動探索和合作交流。通過問題引導和項目實踐的方式，激發(fā)學生的學習動力，促使他們在實際操作中積極思考并解決問題。</p><p class="ql-block">教學過程中，評價的標準、內容、方法和結果具有穩(wěn)定性和可靠性，能夠真實反映學生的學習狀況和教師的教學效果。通過教學評價的一致性，教師可以更好地了解學生的學習需求和進步情況，從而調整教學方法和策略，提高教學質量。</p><p class="ql-block">通過解讀，大單元教學能更好地在小學數(shù)學課堂中落地實施，助力學生建立系統(tǒng)化的知識結構，培養(yǎng)解決實際問題的能力。</p> <p class="ql-block">學習結束之后，老師們進行了深刻的思考。這不僅僅是一段簡單的學習過程，更是一次共同成長的旅程。老師們將一些感悟和體會記錄下來，希望對未來的教學實踐有所助益。</p> <p class="ql-block">大單元教學學習讓我們深刻體會到了教學內容整合的重要性。在傳統(tǒng)的教學模式中，知識點往往是孤立地、零散地呈現(xiàn)給學生的。而大單元教學則要求我們將相關的知識點串聯(lián)起來，形成一個有機的整體。這種整合不僅有助于學生建立起系統(tǒng)的知識結構，更能夠激發(fā)他們探究學習的興趣。</p><p class="ql-block">大單元教學實施以后，老師們的教學方法可以多樣性和靈活性。激發(fā)學生自主學習和探索的欲望。大單元教學還讓我們認識到了評價方式的改革同樣重要。傳統(tǒng)的以分數(shù)為導向的評價體系往往忽視了學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維。在大單元教學中，教-學-評一致性評價能夠更加全面地反映了學生的學習情況。</p> <p class="ql-block">春天是一個充滿希望和機遇的季節(jié)，讓我們帶著對學習的向往和追求，為自己的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。</p>