讀一本好書，如交一位高尚的朋友。原蘇聯(lián)大作家高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”法國大詩人雨果則說:“書籍是一種冷靜可靠的朋友?！备璧律踔琳f:“讀一本好書，就是和高尚的人談話?！?lt;div> 在這春光明媚的三月，鹿阜小學(xué)五年級全體教師分享了假期中自己所讀書目，開啟這一學(xué)期的閱讀新旅程。</div> 陳艷紅老師分享了唐華山寫的《我為誰工作》。這本書從每個人都要深刻反思自己的人生觀、職業(yè)觀這一命題著手，深入剖析了平凡、敬業(yè)、責(zé)任、細(xì)節(jié)、行動等概念。書中提到了一個精妙的公式：“精業(yè)+敬業(yè)=基業(yè)”。所謂精業(yè)，就是精通于自己的職業(yè)；所謂敬業(yè)，就是熱愛自己的職業(yè)，全身心的投入。書的最后說：人對待工作的態(tài)度很重要。今天工作不努力，明天努力找工作。請不要抱怨工作的本身，機(jī)會永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備人的恩賜。 <br> 如何帶好一個班？楊海艷老師讀了范群《班主任的育人密碼》后，從中明白了不僅要抓好學(xué)生的管理，更好做好家長的管理。尤其隨著當(dāng)下教育環(huán)境的改變，微信已經(jīng)成為家校共育不可或缺的交流平臺。如何對班級群進(jìn)行有效管理，也成了當(dāng)代教師修煉的必備技能。范老師在書中指出，我們不能讓班級群成為告狀群、牢騷群，應(yīng)盡可能地讓班級群規(guī)范起來，更好地服務(wù)教育。 《文心》是葉圣陶的作品，槐永林老師在這本書里面收獲了很多的幸福感。最大的感受就是我們需要掙脫閱讀寫作的束縛，用心品讀文章，踏實(shí)走上寫作之路。寫作不需要過于華麗的辭藻，表達(dá)真實(shí)內(nèi)心和需求，融入情感，日積月累定能將文章寫得通透深意。 符玲梅老師說《班主任工作漫談》讀來豁然開朗，感受良多。整本書沒有深奧的理論，沒有華麗的語言，樸樸實(shí)實(shí)的語言中《班主任工作漫談》，它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。魏書生在書的自序中寫道:“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們大有收獲?！? 沈悅娜老師說《班主任的育人密碼》一書中給他印象最深的是這樣一段話。目前，在學(xué)生的成長中能夠起到積極作用的主要是學(xué)校和班級開展的活動。但是班級的自主性比較缺乏，不利于靈活開展活動。而“生生相長”的育人策略更多在班級層面展開，自主性更好、靈活性更強(qiáng)，更容易創(chuàng)新；地點(diǎn)可以在校內(nèi)，也可以在校外；可以是師生之間的，也可以是生生之間的，或者有家長參與，協(xié)同育人的。教育是神圣而美麗的事業(yè)，不應(yīng)該充滿功利和緊張的氣氛。在生生相長的過程中，教育更有人情味、教室更有書香味、師生的生命更有陽光味。作為生命共同體，人與人之間充滿善意和溫暖，教師、家長、學(xué)校、社會均從學(xué)生健康中獲益，享受著生命共同成長的喜悅。 郭鳳蘭老師分享《這里是中國》，她說，這本書最先吸引我的是畫面美。封面是采用浮雕起鼓工藝，以便在方寸封面上便可觸摸中國地理的“肌理”。全書收錄300 余張精致攝影作品，這是來自攝影的力量。除了美，作為一本科普圖書，它最為核心之處更在于------科學(xué)的力量。<br> 序言里，編者追根尋源：中國從哪里來？將往何處去?然后從大碰撞、高原“風(fēng)機(jī)”、“超級水塔”、生命之舟、未來五個方面做了回答。然后進(jìn)入主題。按照中國地勢三級階梯順序，呈現(xiàn)出荒原到人間的變化。<br> 第一階梯那偉大的荒野可可西里走一遭，去感受下阿里山和橫斷山的極致風(fēng)光，去欣賞下神奇的九寨溝，再去唱響一遍四姑娘山的冰與巖之歌。<br> 第二階梯遙遠(yuǎn)西部的伊犁角落，探尋樓蘭生死五千年的故事，品味多元的甘肅，還有那鮮衣怒馬一千年的西安、煙火入間三千年的成都，還有如夢似幻的紅塵孤島梵凈山，詩意般的美好，絢爛似夢境。第二階梯擁有更多離奇驚險的故事，權(quán)謀天下，滾滾紅塵，生死輪回，留下的不只是嘆息，更多的是文化的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)持魅力。<br> 第三階梯更多的是一馬平川的廠闊平原和江河湖海的饕餮盛宴:山水造中華的河南，擁有無敵生產(chǎn)力的浙江，勇于開拓的福建，鐘靈敏秀的青島和煙雨蒙蒙的水鄉(xiāng)江南…<br> 《這里是中國》，這是一堂地理課，卻明顯的更加生動和有趣，是新致，處處有故事，照片唯美、文字深情，讓人禁不住流連忘返， 只想去那江山無限處,揮毫著詩篇… 楊曉丹老師通過《班主任的育人密碼》明白了，教育是充滿人文情懷和道德的靈魂工程，是愛的陽光普照的領(lǐng)域。教師和學(xué)生之間絕不是“零和游戲”中的緊張關(guān)系，教師的成功大小與所有學(xué)生的成功大小呈正相關(guān)。 趙芳老師在《班主任的育人密碼》中收獲頗豐。教育是神圣而美麗的事業(yè)，不應(yīng)該充滿功利和緊張的氣氛。在生生相長的過程中，教育更有人情味、教室更有書香味、師生的生命更有陽光味。作為生命共同體，人與人之間充滿善意和溫暖，教師、家長、學(xué)校、社會均從學(xué)生健康中獲益，享受著生命共同成長的喜悅。 何光珍老師說道，《教學(xué)勇氣—漫步教師心靈》是美國作家帕克·帕爾默的著作。作者認(rèn)為，優(yōu)秀教師的核心不在于教學(xué)技巧的純熟，“真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)”。這講的是榜樣的力量，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”說一萬遍，不如自己做一遍，可見教師的品質(zhì)在日常的生活中更是起著舉足輕重的作用。一個品德低下的教師，無論他技術(shù)怎樣純熟，他也不可能把學(xué)生教好。因?yàn)?，學(xué)生在時時模仿著他的行為。相反，一個好的教師，不需要繁多的話語，只要一個個動作示范，自會帶動著一批學(xué)生。<br> 時代對教育提出了更高的要求，社會對教師寄予了更多的期待，我們需要不斷豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，努力達(dá)到書中描述的“守護(hù)教師靈魂的同時，呵護(hù)學(xué)生的心靈”的美好境界。 槐燕老師讀《班主任的育人密碼》有感：多年的班主任工作，不是我給學(xué)生太多，而是學(xué)生給我太多。就是因?yàn)榻?jīng)歷班主任工作的投入、挫折、反思、成功，我們教師的教育理念才會更新，教育方法才會完善，個人閱歷將更加豐富，價值體驗(yàn)將更加豐盈我的人生，感悟更加深刻，生命更有價值，做起班主任工作也更加得心應(yīng)手。 潘莉焦老師這樣說：《班主任的育人密碼》是一本關(guān)于教育理念和實(shí)踐的書籍，它深入探討了班主任在學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵作用以及如何有效地進(jìn)行德育工作。剛剛讀完這本書，你可能會有以下幾點(diǎn)感想：<br>1. 對班主任角色的新認(rèn)識。<br>2.對學(xué)生理解的深化。<br>3.德育工作的重要性。<br> 每個人的閱讀體驗(yàn)都是獨(dú)特的，你的感想可能會根據(jù)你自己的經(jīng)驗(yàn)、知識和對教育的理解而有所不同。無論如何，這樣的書籍都能為我們提供寶貴的信息和啟示，幫助我們成為更好的教育工作者。 讀書的感覺真好。讀書可開闊視野，明了天下之大事:讀書可陶冶情操，使人心胸更加開闊:讀書可醒腦益智，提高人的綜合能力:讀書可豪情滿懷，使人精神更加振奮:讀書可泣人淚下，它能凈化人的心靈。每讀到一本好書就像他鄉(xiāng)遇故知、久早遇甘霖一樣，另人心曠神怡，從中獲得寶貴的啟示并能懂得人生的真諦及生活的意義。 朋友，讀書吧！趁春光正好，趁風(fēng)華正茂，讓我們不負(fù)春光，與書同行！