<h3>今年政府工作報告提出“繼續(xù)做好義務(wù)教育階段減負(fù)工作”，學(xué)校成為“減負(fù)提質(zhì)”的主陣地。如何確保學(xué)生能在學(xué)校教育主陣地上“學(xué)好學(xué)飽”？2024年3月14日下午，尖廟小學(xué)語文科組以課堂教學(xué)為研究切入點，開展教研活動。</h3> <h3>教研活動第一個環(huán)節(jié)是全體語文教師現(xiàn)場觀摩課例《那個星期天》（六下），此課由學(xué)校六年級教師劉鳳云執(zhí)教，學(xué)校教研主任朱江海指導(dǎo)。劉老師緊扣語文要素和學(xué)情，課前精心設(shè)計好學(xué)習(xí)單，使學(xué)生在課堂任務(wù)的驅(qū)動下，通過個人品讀、小組合作交流等方式，感受作者直接抒情和間接抒情的寫作表達(dá)，并相應(yīng)進行兩個環(huán)節(jié)的遷移運用，嘗試自我表達(dá)。整堂課學(xué)生主動參與度高，一改過去老師單純講和學(xué)生被動聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。</h3> <h3>教研活動第二個環(huán)節(jié)是集體交流課堂運用學(xué)習(xí)單的體會。劉老師首先明確有效運用學(xué)習(xí)單的三個注意點：1、以達(dá)成語文要素為核心目標(biāo)；2、以帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程為重點；3.學(xué)習(xí)單不是單純的習(xí)題和作業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，課堂應(yīng)該精講多練。接著，科組老師根據(jù)自身實際，交流個人使用學(xué)習(xí)單的體會和困惑。大家暢所欲言，一致認(rèn)為課堂上使用學(xué)習(xí)單能指引教師的教和學(xué)生的學(xué)，促進更多學(xué)生專注學(xué)習(xí)，避免老師“滿堂灌”的現(xiàn)象，從而有效實現(xiàn)語文教學(xué)的“減負(fù)提質(zhì)”。至于老師們提到的學(xué)習(xí)單使用困惑，則需要通過更多的實踐和集體交流，進一步去探索研究。</h3>