徜徉數(shù)學(xué)的魅力傾聽有光的課堂——“和美課堂”全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會

李云

有幸來到美麗的臨沂參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動，一天的學(xué)習(xí)感觸很深?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，我們教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將“漁”的能力交給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會，而且能使學(xué)生“會學(xué)”。 蘇明強(qiáng)教授在新課開始拋出“圖會說人話”，如此感興趣的話題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，借助小棒實(shí)例展示線段三個(gè)方向可以分別用“平、升、降”來表示。緊接著，用數(shù)學(xué)角度思考“汽車行駛中的速度”問題，進(jìn)而說明每一個(gè)散落點(diǎn)在坐標(biāo)軸中由實(shí)際的時(shí)間和速度，也就是點(diǎn)表示數(shù)量。將點(diǎn)與點(diǎn)連起來就是一條線段，線表示變化規(guī)律，概括出汽車速度的變化規(guī)律：升—升—平—降—降。最后，通過喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展折線統(tǒng)計(jì)圖在其他生活情境中的應(yīng)用，進(jìn)一步建構(gòu)了折線統(tǒng)計(jì)圖的基本模型：升—升—平—降—降，不僅讓學(xué)生學(xué)會了用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識，促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 蘇明強(qiáng)老師關(guān)于數(shù)據(jù)意識的幾點(diǎn)教學(xué)建議，從三個(gè)方面開展，一是全面分析教學(xué)內(nèi)容，二是精準(zhǔn)把握數(shù)據(jù)意識，三是對標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從有沒有、是什么、怎么辦、還有嗎四個(gè)問題入手進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立模型意識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。 在課堂開始前，徐老師重點(diǎn)解讀了2022版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。提出核心素養(yǎng)的核心是思維素養(yǎng)，從大單元的角度看《乘法分配律》這一課例，立足不同的視角，充分理解這節(jié)課的意義。徐老師的課堂上，意圖運(yùn)用高水平的提問，借助個(gè)人的激情風(fēng)趣的風(fēng)格和深入淺出的教學(xué)藝術(shù)，不斷把學(xué)生對乘法分配律的概念理解及其認(rèn)識引向深入，同時(shí)運(yùn)用情境和多種呈現(xiàn)形式以及變化的題目，激發(fā)、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生對乘法分配律的概念理解及其模型的構(gòu)建。 課后徐老師以《加強(qiáng)具身認(rèn)知，讓思維可視化》進(jìn)行講解，徐老師用“四大、三真、二融合、一導(dǎo)向”簡明扼要地概括了新課標(biāo)的課程理念，并結(jié)合課堂實(shí)例講解了“具身認(rèn)知理論”的含義以及教學(xué)中“思維可視化”的重要性。徐老師強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要注重“約取”“博喻”“簡構(gòu)”。 王永勝老師的《同分母小數(shù)的加減法》注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情境簡潔樸實(shí)，鼓勵學(xué)生用多種方式表達(dá)自己的想法。詳講同分母加法的算理，類比總結(jié)同分母減法的算法，最終得出同分母加減法的算法。在練習(xí)中，所設(shè)題目并不局限，而是循序漸進(jìn)，越推越廣，越延越深，直至開放到無窮無盡，拓展到用字母表示數(shù)……真正讓我們體會到了數(shù)學(xué)課堂中真實(shí)的味道、入心的味道、難忘的味道。 三個(gè)層面推進(jìn)課程，一是動手操作，通過變化擺的方式，讓學(xué)生體會計(jì)算長方形的面積就是計(jì)算有多少個(gè)小正方形（也就是面積單位）。二是思考長方形面積的建構(gòu)的過程。12個(gè)小正方形就是12平方厘米，再讓孩子去想長是8cm，寬是6cm，以及長是10cm，寬是4cm這樣的長和寬的數(shù)據(jù)，讓孩子去推想。最后給出長方形和正方形，它的邊長是a和b的時(shí)候，讓孩子進(jìn)行推理計(jì)算方法。三是孩子量感的培養(yǎng)。在培養(yǎng)孩子量感的過程當(dāng)中，賁老師說到兩個(gè)層面，一個(gè)是一題多思，第二個(gè)是一題多用。第一個(gè)練習(xí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候也是經(jīng)歷了這樣的進(jìn)階，先讓孩子去感受那個(gè)1d㎡有多大？接下來用它測量小長方形黑板的大小。再用那個(gè)小長方形的黑板和我們教室的長方形進(jìn)行對比。數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說過“數(shù)起源于數(shù)，量起源于量”，通過這樣不斷的追問和思考，讓學(xué)生對量感有了更深刻的感知。 朱國榮老師的《口算乘法》不斷的讓學(xué)生去說、圈、算，理解不同的計(jì)數(shù)單位的數(shù)相乘在實(shí)際運(yùn)算的時(shí)候是如何進(jìn)行的，學(xué)生在一步步認(rèn)知的碰撞中理解了乘法其實(shí)是把計(jì)數(shù)單位相乘。并以此類推，了解了除法、加減法中計(jì)數(shù)單位的運(yùn)算。初步體會數(shù)運(yùn)算的整體性和一致性，知識的遷移。當(dāng)數(shù)的運(yùn)算教學(xué)和概念教學(xué)保持一致時(shí)，學(xué)生就能理解口算乘法的內(nèi)涵。 通過這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動,我熟悉到在教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程,都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本性，敬重學(xué)生的人格生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方式上要盡可能地讓學(xué)生通過充分的自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。