<h3> 《關雎》</h3> <h3>教學設計教學目標： 1、借助注釋和工具書讀懂詩歌，把握詩歌內(nèi)涵。 2、了解《詩經(jīng)》基本特點，體會重章疊句、賦比興的手法。 3、體會古人的情感追求，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識以及民族自豪感、自信心。目標問題化： 詩歌學習從哪些方面入手?（六看法） 《關雎》這首詩，我們應掌握那些方面？預習中，你明白了什么？問題情景化： 1、生分享洽川景點，明白“讀《詩經(jīng)》，去發(fā)源地，尋詩經(jīng)文化之鄉(xiāng)，中華情詩之源。” 2、初讀詩歌，讀準詩文。這首詩和以往的節(jié)奏韻律有什么不同？ 3、再讀詩歌，讀懂詩意。a這是一首什么詩，寫了什么內(nèi)容？ b統(tǒng)領全詩的句子是哪一句，能概況全詩主旨的字是哪一個？c詩歌描寫了什么景物、人物？ 4、三讀詩歌，體悟情感。詩歌抒發(fā)了主人公怎樣的情感，是如何變化的？ 5、思讀全詩，讀懂章法。你知道重章疊句的特點及作用嗎？《詩經(jīng)》六藝指什么，賦比興這些手法你能判斷嗎？考核問題化： 2020年，陜西中考真題： 1、詩中的女子，為何會讓君子“寤寐思服”？ 2、本詩起句運用“興”的手法，請從學過的的其他詩文中選其一例，并加以簡析。布置作業(yè)： 1、背誦默寫《關雎》，并搜集有關愛情的故事、詩句。 2、課后1、2題。</h3> <h3> 教學反思： 依據(jù)2022版語文課程標準，第四學段的文學閱讀，旨在引導學生通過整體感知、聯(lián)想和想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價用語言文字作品，提高審美品位，我設計了并完成了《關雎》一課的教學。 回過頭來，感覺這節(jié)課正如大家所評，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，增強了課堂的情境性和實踐性，提高學生審美品位。 1、授人以魚不如授人以漁，教會學生學習方法。在課堂教學一開始，目標問題化階段，我就拋出了學習古詩的方法，從題目、作者、內(nèi)容、情感、意境方面進行的幾看法，利用此方法檢測了學生的預習情況，通過交流，生成了學生對詩歌最初的感知。 2、注意整合聽說讀寫，引導學生成長為主動的閱讀者。在課堂上，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，聽說讀并行，家鄉(xiāng)景點合陽洽川的分享，自己的預習感悟，生不僅自己交流了，也聽取了別人的感悟。詩歌教學，讀為主線，作為一個在一線將近三十年的語文教師，我很明白這一點，因而設計了四讀法，初讀詩歌，讀準詩文；再讀詩歌，讀懂詩意；三讀詩歌，體悟情感；四讀全詩，讀懂章法。綜合運用聽讀、朗讀、默讀、誦讀、齊讀等方法學習作品。重視古代詩文的誦讀積累，感受文學作品語言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位，鼓勵引導學生成長為主動的閱讀者，積極的分享者和有創(chuàng)意的表達者。 3、問題設計依據(jù)課標重點、本單元教學目標、本課教學重點，化難為簡，圍繞學生閱讀文學作品的過程表現(xiàn)進行。課標對于第三、第四學段的評價要求，側重考察學生對語言、形象、情感、主題的領悟程度和體驗，評價學生文學作品的欣賞水平，關注研討、交流以及創(chuàng)意表達能力。本課的重點：這首詩屬四言詩，節(jié)奏與學生平時接觸較多的五、七言詩不同，要注意感受。把握好語氣語調(diào)，讀出韻律和節(jié)奏；了解《詩經(jīng)》重章疊句的特點和賦比興的手法；把握兩首詩歌內(nèi)在的情韻。因而，在情景問題化后，課堂檢測，我運用中考真題，直擊目標，一個是文學作品內(nèi)容考察，詩中的女子，為何會讓君子“寤寐思服”？一個是寫作手法，本詩起句運用“興”的手法，請從學過的的其他詩文中選其一例，并加以簡析。順利完成了檢測，而且達到了理想的效果。另外，作為初中階段第一首愛情詩的學習，我適當?shù)耐卣?，引導學生豎立正確的價值觀，中國四大愛情故事，以及描寫愛情的詩句，本詩中女子的美好、善良、勤勞等，都起到了融會貫通、舉一反三地作用。 總之，這一節(jié)課比較成功，檢測效果理想，植根于設計能圍繞課標，依據(jù)學情，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，增強課堂的情境性和實踐性，提高學生的審美品位。</h3>