小小孩的表達(dá)

袁延香

為什么書(shū)面表達(dá)很難讓學(xué)生思維活躍起來(lái)呢？同樣一個(gè)說(shuō)話的問(wèn)題，放到真實(shí)場(chǎng)景中，絕大多數(shù)小孩都能“有結(jié)構(gòu)+有內(nèi)容+有畫(huà)面+有感情”的表達(dá)，但是當(dāng)它變成一道題目時(shí)卻變得那么“澀”，機(jī)械、僵硬，毫無(wú)靈氣？我的疑問(wèn)來(lái)自于周末一年級(jí)兒子的一道閱讀理解小題。 他一開(kāi)始寫(xiě)的是“我說(shuō)......”，老師批改的建議是把“我說(shuō)”去掉，換成“請(qǐng)你”。他問(wèn)我，為什么是這樣說(shuō)話。那一刻，我滿眼都是“題目”，所以并沒(méi)有很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律。直到我從題目中抽離出來(lái)，腦子里浮現(xiàn)出那位“張著捕鳥(niǎo)網(wǎng)的人”時(shí)，我才驀然警醒如何作答。于是我開(kāi)始啟發(fā)他：你想象一下，現(xiàn)在你對(duì)面真實(shí)地站著那位張著捕鳥(niǎo)網(wǎng)的人，當(dāng)你滿眼都是可愛(ài)小鳥(niǎo)時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？這時(shí)，一切都沒(méi)有障礙了，那些所謂的句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容自然就有了，“請(qǐng)你不要再去張網(wǎng)捕小鳥(niǎo)了，我們要保護(hù)他們”。說(shuō)的多好?。?lt;/span>第二天吃早飯時(shí)，我又想起此事。我問(wèn)孩子，“你奶奶生病了，你想對(duì)奶奶說(shuō)些什么”，兒子脫口而出“奶奶，你要按時(shí)吃藥，別太累啊”，你看內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都很正確。此時(shí)，爸爸也買早飯回來(lái)了，我又問(wèn)“爸爸每天給你買好吃的，你想對(duì)爸爸說(shuō)些什么？”“爸爸，謝謝你每天給我買好吃的！我長(zhǎng)大了一定給你買好吃的！”把爸爸好一陣感動(dòng)！我又問(wèn)“當(dāng)有人讓你對(duì)另外一個(gè)人說(shuō)些什么”時(shí)，你怎么說(shuō)，他總結(jié)了一番，還不錯(cuò)！來(lái)到學(xué)校，我跟丁副校長(zhǎng)和一年級(jí)備課組長(zhǎng)寶晶老師交流此事時(shí)，我們都忽然理解了“真實(shí)情境中學(xué)”“做中學(xué)”“悟中學(xué)”才是“形成理解”的底層邏輯。因此我們和保晶老師商量了此類表達(dá)方法：一要模擬場(chǎng)景，二要假想出說(shuō)話對(duì)象，三要口頭表達(dá)好，四是書(shū)面表達(dá)好，五要小結(jié)方法。也意識(shí)到，要想幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，教師必須能識(shí)別問(wèn)題的類型，這種識(shí)別可以依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以站在學(xué)生立場(chǎng)上，然后教師要提煉出此類問(wèn)題的本質(zhì)。總而言之，這雖然是一個(gè)很小跟小的說(shuō)話練習(xí)，但是我們也認(rèn)識(shí)到它的本質(zhì)，即“在現(xiàn)實(shí)世界中，人們根據(jù)不同的交流目的和語(yǔ)境，會(huì)選擇不同的語(yǔ)言表達(dá)方式”。?這是一條非常重要的語(yǔ)文大概念。