<p class="ql-block">為深入學習貫徹習近平文化思想，提高長沙市大中小學思政課教師政治學科核心素養(yǎng)，推進長沙思政課高質量發(fā)展，結合我市大中小學思政課教師上好上活上實思政課，提高思政課育人效果的需求，根據(jù)2024年長沙市教師培訓計劃安排，長沙市教育局主辦、長沙教育學院承辦了以新時代背景下"有風景的思政課"教學策略提升為主題的2024年長沙市“有風景的思政課”專題培訓。培訓的第二天上午是分班項目式學習。</p> <p class="ql-block">班主任吳孝位老師布置分組討論的任務。四班的討論主題是：</p><p class="ql-block">1.圖說時政：打造“新質生產(chǎn)力”的長沙范本。</p><p class="ql-block">2.教學資源向教學情境的創(chuàng)設和轉化路徑。</p><p class="ql-block">討論采用“頭腦風暴法”，分四個環(huán)節(jié)——自由思考；延遲評判；以量求質；綜合改善。要求每個學員都要思考，發(fā)言。</p><p class="ql-block">具體安排是第一步：時間大概20--30分鐘，就是全班分兩組，每組研討一個主題。每個學員自己進行單獨思考，寫出自己的思路；第二步，大約1小時。每組派代表分別來展示自己的思路，主要發(fā)言內容簡單寫在大白紙板上。第三步：5分鐘。大家為所有發(fā)言學員提煉討論的觀點，怎么樣貫徹自己的這個主題，具體設計第三天要展示的圖說時政內容和具體的教學資源轉化為情境教學的路徑。</p> <p class="ql-block">班長長鐵一中賀石山老師組織分組</p> <p class="ql-block">項目負責老師謝科明老師到班做具體指導</p> <p class="ql-block">長沙市教育局宣傳處鄧瓊副處長就有風景的思政課的場館選擇、設計技巧、理論闡釋規(guī)范進行具體指導。</p> <p class="ql-block">老師們進行認真的討論</p> <p class="ql-block">雅禮實驗中學的文艷老師第一個上臺講解本組成員對于“新質生產(chǎn)力的長沙范本”的構思</p> <p class="ql-block">芙蓉高級中學的吳佩瑤老師講解了自己從新媒體方向突破的思路</p> <p class="ql-block">長梅的李蕾老師闡釋了自己從基礎制造業(yè)突破的思路</p> <p class="ql-block">周南中學的楊蘭老師從習主席考察長沙的巴斯夫杉杉電</p> <p class="ql-block">長沙縣一中陳岸老師選擇了長沙縣代表性的AI企業(yè)的轉型升級問題深入挖掘，重點突破企業(yè)如何利用新技術轉型升級的問題。</p> <p class="ql-block">電子工業(yè)學校的譚妮老師從新質生產(chǎn)力的新三樣和老三樣的對比，從比亞迪汽車的飛速發(fā)展為切入點闡釋新質生產(chǎn)力的長沙范本</p> <p class="ql-block">岳麓實驗中學的王達老師認為圖說時政要先破題，比較新質生產(chǎn)力和傳統(tǒng)生產(chǎn)力的不同，以山河智能為突破闡釋，新質生產(chǎn)力的理解</p> <p class="ql-block">長郡智谷中學的劉莉華老師從習主席的考察的一所學校，到一家企業(yè)、一條古街、一處水稻田結尾</p> <p class="ql-block">新質生產(chǎn)力組成果滿滿</p> <p class="ql-block">長郡中學的何立軍老師從長郡本部教學資源開發(fā)的案例出發(fā)提煉了教學資源向教學情境的創(chuàng)設和轉化路徑總結了三點轉化路徑：加強理論修養(yǎng)與知識儲備、教師自身要把理論吃透，只有教師的深入才有對學生的淺出。、要創(chuàng)設真實的教學情境、要提升運用現(xiàn)代技術手段，讓學生有沉浸式的體驗。</p> <p class="ql-block">財經(jīng)學校的吳旭風老師闡釋了學生已有認知基礎和教學資源間的差距，尋求契合度，引導學生深度思考，以求有效的</p> <p class="ql-block">長郡斑馬湖中學的龍韻蓉老師老師從精準鎖定問題、遵循正確的價值導向、多向開發(fā)情境的可能</p> <p class="ql-block">長沙汽車工業(yè)學校的張文婧從中職課本的教材內容出發(fā)，從校本資源例如運動會、升旗儀式等情境幫助學生分析這些活動背后的深層含義，從理論與實踐相結合的角度培養(yǎng)學生的認同感，從新聞實例出發(fā)引導學生進行公共參與，從學生中收集的一些想法出發(fā)</p> <p class="ql-block">長沙市一中廣雅的朱元香老師從自身教學的實踐經(jīng)驗出發(fā)向大家闡釋教學資源轉化為情境的一些思考。為大家今后教學中如何整理資源提供了很好的參考。</p> <p class="ql-block">長沙市十一中學的李春麗老師用“三思而后行”提煉了自己在教學中將教學資源轉化為情境的具體做法</p> <p class="ql-block">老師們滿滿的學習筆記</p> <p class="ql-block">思政課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的思政課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。大家一致認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。與此同時，還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。</p>