立足生情研對策 ?緊跟熱點(diǎn)穩(wěn)步走-2024年廣東省普通高中英語學(xué)科教研員能力提升研修暨教學(xué)評研討活動

肇慶市鄧少云高中英語名教師工作室

3月20日下午，2024年廣東省普通高中英語學(xué)科教研員能力提升研修暨教學(xué)評一致性研討活動在美麗的陽江市繼續(xù)進(jìn)行。當(dāng)天下午的研修內(nèi)容主要圍繞高三英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與對策研究、高考英語命題熱點(diǎn)難點(diǎn)分析與對策研究及高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究三個板塊開展。其中，第一板塊由中山市教育教學(xué)研究室高中英語教研員袁丹純、廣州市增城區(qū)教師發(fā)展中心高中英語教研員李柏梅以及河源中學(xué)英語教師鄒輝漸主講。第二板塊則由江門市教育研究院高中英語教研員王蔚、深圳市教育科學(xué)研究院高中英語教研員于弟、東莞市塘廈中學(xué)英語教師羅柳梅主講。廣州大學(xué)教授蘇遠(yuǎn)連博士則為參訓(xùn)學(xué)員帶來了“高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究”的專題講座。 　　袁丹純老師分享的主題是《大灣區(qū)高三學(xué)生讀后續(xù)寫學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與對策研究》。袁老師從課題研究的背景、問題、方法，研究發(fā)現(xiàn)及教學(xué)啟示，總結(jié)三個維度進(jìn)行了分享。她圍繞大灣區(qū)內(nèi)不同生情的讀后續(xù)寫表現(xiàn)開展了廣泛的研究，通過大量收集樣本數(shù)據(jù)，得出了真實、可靠的結(jié)論。她發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在續(xù)寫寫作時間、興趣以及面臨的困難方面都有較大的不同，因此提出了結(jié)合生情的分層教學(xué)指引。她建議讀后續(xù)寫的備考應(yīng)該給予學(xué)生充足的教學(xué)指引，關(guān)注教學(xué)材料與教學(xué)方法的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力，借助人工智能多樣化賦能評價方式。 　　李柏梅老師以廣州市增城區(qū)2024屆高三英語備考為例，開展了高三英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究。她的主題分享涵蓋了區(qū)域高三學(xué)生大型測試的數(shù)據(jù)分析、區(qū)域高三英語教學(xué)現(xiàn)狀分析以及提高高三英語教學(xué)實效的對策研究三大要點(diǎn)。李老師通過深入一線課堂，開展扎實的調(diào)研工作，深入了解區(qū)域高三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，詳細(xì)制定了從一輪到三輪的不同階段的復(fù)習(xí)計劃和要點(diǎn)。同時，她的團(tuán)隊帶領(lǐng)區(qū)域一線高三老師，圍繞高三復(fù)習(xí)備考開發(fā)適合本土生源的備考復(fù)習(xí)資源，積極開展高考命題研究和集體備課指導(dǎo)，實現(xiàn)了多方聯(lián)動和深度交流。 　　鄒輝漸老師圍繞詞匯、閱讀、寫作分析了高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，指出了學(xué)生所面臨的困難，并圍繞對策及理論依據(jù)，提出了合理的、可操作性強(qiáng)的具體教學(xué)指引。她認(rèn)為，高三的學(xué)生普遍存在詞匯量不足、閱讀量小、詞不達(dá)意等英語學(xué)習(xí)障礙，因此她建議英語老師可以圍繞主題意義開展單元大觀念引領(lǐng)下的詞匯復(fù)習(xí)，基于體裁開展群文閱讀，將主題閱讀與寫作任務(wù)相關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)語言知識和結(jié)構(gòu)的遷移。 　　王蔚老師分享的主題是《2024年高考英語命題趨勢與備考對策》。王老師從全國卷命題總概、2024年高考英語命題熱點(diǎn)、2024年高考英語命題熱點(diǎn)話題、2024年高考英語命題難點(diǎn)、備考對策與建議、2024年高考命題趨勢與備考對策總結(jié)這六大方面進(jìn)行了分享。他建議大家在備考中：一是要精選語篇材料，落實立德樹人根本任務(wù)；二是要夯實語言基礎(chǔ)，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展；三是要培養(yǎng)語篇意識，提升高階思維能力；四是要優(yōu)化情境設(shè)計，實現(xiàn)應(yīng)用遷移創(chuàng)新；五是要進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，熟練解題技巧；六是要做到“四精”，研究高考真題，提高備考效率。 　　于弟老師分享的主題是《高考英語熱點(diǎn)難點(diǎn)對策》。于老師指出我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注教育部教育考試院《強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展: 2023年高考英語全國卷試題評析》，精準(zhǔn)把握高考英語熱點(diǎn)與難點(diǎn)。她結(jié)合一個個典型案例，分享了四點(diǎn)備考策略。一是依標(biāo)靠本，夯實基礎(chǔ)知識。詞匯教學(xué)要拓展它的意義外延，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯（塊）在不同語境或者文本中的應(yīng)用。以教材文本為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行以主題意義為引領(lǐng)的課內(nèi)外融合式、跨教材群文式閱讀教學(xué)。借助AI深度分析教材文本，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生paraphrase、summarize等解題必備能力。二是關(guān)注語篇分析，提升關(guān)鍵能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的文本分析，提煉段落大意、提升邏輯性思維。幫助考生梳理語篇框架，形成結(jié)構(gòu)化知識，厘清語篇邏輯主線?；谡Z篇主題，進(jìn)行思辨引領(lǐng)。三是超越語篇，拓展閱讀，開闊視野。擴(kuò)展英文課外閱讀，特別是社科類的文本，提升學(xué)生的mental maturity。充分發(fā)揮語言工具性，真正學(xué)會用英語去學(xué)習(xí)，去獲取知識，培養(yǎng)科學(xué)精神，關(guān)注跨學(xué)科意識培養(yǎng)。四是優(yōu)化情境，開放思辨。命題突破“范式”，更加靈活、不可預(yù)測。寫作走向考生視角情境設(shè)置，關(guān)注言之有物，言之有理。 　　羅柳梅老師分享的主題是《高考命題熱點(diǎn)難點(diǎn)分析與對策》。羅老師從命題整體研究、熱點(diǎn)分析及對策、難點(diǎn)分析及對策這三大方面進(jìn)行了分享。她從“育人”“全面發(fā)展”“關(guān)鍵能力”等關(guān)鍵詞上對命題熱點(diǎn)進(jìn)行分析，對關(guān)鍵能力之書面表達(dá)提出了應(yīng)對策略：一是開展整本書閱讀教學(xué)專題研討活動；二是設(shè)置句子考查這一期末統(tǒng)考題型。另外，在難點(diǎn)分析上，她重點(diǎn)分析了閱讀理解中科普類的議論性語篇，這類語篇具有時代特征，考查對文章整體結(jié)構(gòu)的把握，及批判性思維和辯證思維能力。她指出突破的策略一是依托語篇分析，強(qiáng)化思維提升，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；二是開展命題研討，聚焦命題實踐，提升教師評價素養(yǎng)。 　　隨后，廣州大學(xué)蘇遠(yuǎn)連教授對幾位分享者的匯報做了點(diǎn)評，她認(rèn)為老師們的分析非常到位，給了我們很好的指引。同時，幾位老師的分享也得到在場老師們的一致好評。 　　在點(diǎn)評之后，蘇遠(yuǎn)連教授以《高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究》為題，給我們帶來了一場精彩的專題講座。蘇教授從語言學(xué)習(xí)策略研究、高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研討等方面進(jìn)行了指導(dǎo)。她詳細(xì)介紹了語言學(xué)習(xí)策略的定義、分類和訓(xùn)練框架。她指出，新課標(biāo)已提出元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感策略。我們教師在日常教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的策略意識，突出策略訓(xùn)練的過程性，保證策略運(yùn)用的實際效果。教師要注意根據(jù)不同的策略類型采取不同的教學(xué)方式，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生組合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略。蘇教授分享了多種學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練框架，其中，她提出了基于學(xué)習(xí)者的策略訓(xùn)練模式：判斷學(xué)生的策略需要→選擇要教的策略→編寫策略訓(xùn)練計劃→實施控制性策略訓(xùn)練→評估策略訓(xùn)練→修訂策略訓(xùn)練。在談到高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略時，蘇教授給了一些具體的建議。一是運(yùn)用適用的學(xué)習(xí)策略，二是強(qiáng)化針對性的認(rèn)知策略，三是提升元認(rèn)知策略意識，四是善用社會情感策略降低焦慮，五是交替運(yùn)用多種策略，六是運(yùn)用思維可視化工具提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和系統(tǒng)性。蘇教授的講座高屋建瓴，用一個個典型案例給大家分享了具體做法，具有很強(qiáng)的時代性、思想性和指導(dǎo)性。 　　今天下午的分享，既有一線老師和教研員們貼近教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生現(xiàn)狀的研究成果展示，也有圍繞政策文件和理論層面高屋建瓴的指導(dǎo)，對于參訓(xùn)學(xué)員而言具有深刻而透徹的引領(lǐng)作用，為高三后階段的具體復(fù)習(xí)備考工作也指明了方向。