研習(xí)原創(chuàng)命題之術(shù)，領(lǐng)悟?qū)I(yè)成長(zhǎng)之道——交大附中航天學(xué)校地理學(xué)科中心講題說(shuō)題活動(dòng)程楠 <p class="ql-block">春日花開(kāi)，繁星點(diǎn)點(diǎn)。地理學(xué)科中心積極開(kāi)展我?！霸囶}研討系列活動(dòng)”，主動(dòng)組織了講題和說(shuō)題活動(dòng)，核心圍繞“學(xué)命題之道，悟教學(xué)之法”。</p> <p class="ql-block">做題是開(kāi)展命題研究的基本起點(diǎn)。要想學(xué)生跳出題“海”，地理教師已經(jīng)先跳進(jìn)題“洋”了。更好的把握試題的常態(tài)規(guī)律，因?yàn)樗伎嫉那爸眯?，可以給予學(xué)生更精準(zhǔn)的指導(dǎo)。</p><p class="ql-block">研題是提升命題素養(yǎng)的重要支撐。通過(guò)研究組內(nèi)老師精心選編的專題集訓(xùn)，以及平時(shí)教學(xué)中的例題，習(xí)題，高考真題，學(xué)生的錯(cuò)題等，進(jìn)一步挖掘題目呈現(xiàn)的獨(dú)特性，問(wèn)題設(shè)計(jì)的拓展性，激活知識(shí)，建立體系，從而發(fā)展學(xué)科思維。所以說(shuō)研題是集教法，學(xué)法，考法于一體的立體化研究。</p> 活動(dòng)一? 講題 <p class="ql-block">地理學(xué)科中心借助高中部第一次診斷考試的契機(jī)，利用試卷講評(píng)課的平臺(tái)，組織了高中組內(nèi)地理試卷講評(píng)公開(kāi)課。</p> <p class="ql-block">陳婷老師的講題反思：</p><p class="ql-block">3月25日，我在高一2班對(duì)第一次診斷試卷進(jìn)行了講評(píng)，有以下感受，首先學(xué)生審題不準(zhǔn)不細(xì)，選擇題里經(jīng)常出現(xiàn)“最可能的是”“根本的”“直接的”“主要的”“正確的”“錯(cuò)誤的”等之類的詞語(yǔ)，學(xué)生容易被選項(xiàng)迷惑或者認(rèn)為四個(gè)選項(xiàng)都是對(duì)的，陷入無(wú)限糾結(jié)，歸根結(jié)底還是學(xué)生沒(méi)有弄清楚基礎(chǔ)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。其次是學(xué)生圖文材料不夠深入，一掃而過(guò)，沒(méi)有養(yǎng)成隨手勾畫的習(xí)慣，所以日常教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力，第三，學(xué)生審題不清，32題第3問(wèn)，題干為“我國(guó)東部地區(qū)和西部地區(qū)在農(nóng)業(yè)區(qū)際協(xié)作中各有各的優(yōu)勢(shì)條件，請(qǐng)選擇一個(gè)地區(qū)列舉其優(yōu)勢(shì)條件”學(xué)生誤以為是任選一個(gè)地區(qū)，所以出現(xiàn)了大量的“長(zhǎng)江中下游地區(qū)”“陜南”“陜北”等，因此零分居多，其次學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)際協(xié)作很陌生，可以聯(lián)系工業(yè)集聚的優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)生目前還沒(méi)學(xué)到，所以精準(zhǔn)作答有難度，最后是答題不規(guī)范，“蒸發(fā)”“蒸騰”分不清。診斷的目的是檢驗(yàn)學(xué)情，查漏補(bǔ)缺，鞏固提升，既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，更提醒我在日常教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生規(guī)范作答和精細(xì)審題的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">田雨沛老師分析道：</p><p class="ql-block">其中，31題第3小問(wèn)具有較好的區(qū)分度，學(xué)生需要在陌生的材料中通過(guò)圖片信息仔細(xì)分辨兩種雨洪管理系統(tǒng)的差別，考驗(yàn)了同學(xué)們的讀圖能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。</p><p class="ql-block">從同學(xué)們的作答中我們可以看出，有的同學(xué)思維結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯關(guān)系層層遞進(jìn)，給出了超出于標(biāo)準(zhǔn)答案之外的正確想法；一部分同學(xué)從圖中可以提取關(guān)鍵信息，但語(yǔ)言邏輯略顯混亂，需要在語(yǔ)言表達(dá)方面多加練習(xí)；但仍有一部分同學(xué)不能夠提取關(guān)鍵信息，語(yǔ)言表述與題干毫不相關(guān)，這一部分同學(xué)也是未來(lái)我們需要長(zhǎng)期關(guān)注的對(duì)象。</p> <p class="ql-block">程楠老師提到，講題能不能講出味道，取決于教師研題功力的深淺。老師要盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己是怎么想的，有什么困難，還有什么想法。老師的思維和學(xué)生的思維相互交融，教學(xué)相長(zhǎng)，悄然發(fā)生。</p> 活動(dòng)二? 說(shuō)題 <p class="ql-block">王雙雙老師通過(guò)對(duì)2023年高考真題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，認(rèn)為試題應(yīng)該實(shí)現(xiàn)立德樹人教育功能，突出服務(wù)選才，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教考銜接，引導(dǎo)教學(xué)提質(zhì)增效。</p> <p class="ql-block">樊文璐老師對(duì)高一一診試題中“文房四寶”情境試題的分析：這個(gè)題組主要考查學(xué)生對(duì)地理特征和地域文化等相關(guān)知識(shí)的考查，預(yù)計(jì)難度系數(shù)0.6~0.65，但是實(shí)際上高一學(xué)生答下來(lái)僅有0.35~0.47，主要問(wèn)題在于對(duì)高一學(xué)生學(xué)情掌握不夠，學(xué)生剛分科不到一個(gè)月，地理的綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力還比較弱；同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)生對(duì)文房四寶等中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，這類題應(yīng)該給學(xué)生更多的材料信息，輔助學(xué)生了解相關(guān)的背景知識(shí)（如文房四寶的生產(chǎn)原料及簡(jiǎn)單的生產(chǎn)流程），或?qū)︻}目及選項(xiàng)中的某些專業(yè)名字進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋（如出口創(chuàng)匯）。</p> 看看學(xué)生的考試反饋 <p class="ql-block">地理學(xué)科中心制作了考后分析表，這是高二學(xué)生一診考后的試題分析與反思。</p> 且行且學(xué)習(xí) <p class="ql-block">通過(guò)踐行學(xué)校系列命題研題活動(dòng)，地理學(xué)科中心所有老師達(dá)成一致認(rèn)識(shí)，命題能力是建立在研題的思考和講題的淬煉之后的實(shí)際操作。平時(shí)的每一份作業(yè)設(shè)計(jì)就是一次命題的微縮版。試題命制可以從效仿開(kāi)始。每一次試題的研磨，試題使用的真實(shí)檢驗(yàn)，試卷分析的得失感悟，這一切只有經(jīng)歷了才有經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)了才有成長(zhǎng)。</p>