<p class="ql-block" style="text-align: center;">歲月繾綣，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">葳蕤生香，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">攜一縷春日芬芳，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">品一壺“教研”佳釀。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 苒苒風華正當時，教研恰逢春意濃。為了進一步推動教育的均衡發(fā)展，促進錫林浩特市第十三小學與東烏旗第二小學教共體發(fā)展，實現兩校教育資源共享、教育理念共享，優(yōu)勢互補，3月25日—3月29日，錫林浩特市第十三小學支教團隊赴東烏旗第二小學開展“專題式”送教送培活動，東烏旗第二小學全體語文教師參加了此次活動。</p><p class="ql-block"> 本次活動通過示范引領課、青年教師培養(yǎng)課、專題講座、研討交流的形式，緊扣新課標，以課示范，以研傳授，豐富而有效，精彩而又溫暖。</p> 課例共賞，觀摩啟思 <p class="ql-block"> 本次語文教研以統(tǒng)編版三年級下冊第五單元“放飛想象”習作專題展開，共展示了三種課型，分別是習作精讀課、習作例文課、習作指導課。第一節(jié)課是第十三小學校際結對學校第五小學馬慧老師執(zhí)教的《宇宙的另一邊》示范課，整節(jié)課教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學設計新穎，以學習任務支架的方式展開教學，通過“探索秘密，發(fā)現想象”“創(chuàng)造神奇，大膽想象”“創(chuàng)編故事，放飛想象”三個活動，指導學生從對應想象、反向想象、聯(lián)系想象三個角度去體會想象的奇特，并將習作單元的“初試身手”板塊內容進行了前置，學生運用課堂所學進行了續(xù)編童話，課堂充分突出了學生的主體地位。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是錫林浩特市第十三小學李彬老師執(zhí)教的《我變成了一棵樹》示范課，李老師精神飽滿，激情投入，目標明確，整堂課以“駕一艘想象的飛舟”語文情境展開教學，建構了“閱讀小偵探”“寫作小能手”“學習小伙伴”三個任務支架，始終貫穿了“跟著故事去探秘，去發(fā)現，體會想象的特點”和“學著去想象，去創(chuàng)造，表達自己想象中的世界”兩條線，深入淺出地理解了寫作與想象的秘密。李老師通過學習單，指導學生抓住想象事物的關鍵詞，在關鍵詞的基礎上運用細節(jié)描寫、特點描寫等方法豐盈自己的想象，讓課堂教學能看到學生的成長。同時也讓全體語文老師學習了如何上出一堂有趣的作文課。</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)課是第五小學于萌老師執(zhí)教《奇妙的想象》示范課本課在單元精讀課文和習作例文的基礎上，引領學生運用想象方法發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。本節(jié)課于教師用想象力小游戲的方式導課，讓學生感受想象的神奇有趣，走進習作主題。培養(yǎng)學生的審題能力，明確習作的內容與要求。有了明確的目標定位，繼而為學生搭建想象支架，抓住題目中的關鍵詞，生發(fā)想象，構思故事內容，鼓勵學生運用學過的想象方法，大膽想象，讓故事更加奇妙，引人入勝。整堂習作指導課為學生搭設了學習實踐與能力轉化的橋梁，使學生的想象能力梯度上升，想象思維不段發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 本次支教活動數學教研以培養(yǎng)學生數學思維為核心目標，通過動手操作、體驗過程、小組合作、梳理結論等方式鍛煉了學生的解決問題的能力。第一節(jié)課是錫林浩特市第十三小學徐萬花老師執(zhí)教五年級下冊第四單元《分數的意義》示范課。 整節(jié)課以生活化的情境導入，知識層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，課堂上給學生留下了充足的時間，將活動落到了實處，讓每個學生經歷探索分數的意義的過程，同時能根據具體情境的不同情況，靈活運用它解決生活中一些實際問題，體會數學與生活的聯(lián)系，豐富學生對數的認識。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是錫林浩特市第十三小學王欣怡老師執(zhí)教三年級下冊第三單元《復式統(tǒng)計表》示范課。本節(jié)課是統(tǒng)計與概率知識領域的基礎知識，在現實生活中，人們常常利用所獲取的數據提取有用的信息，做出合理的決策，逐步形成統(tǒng)計觀念，形成尊重事實、用事實說話的態(tài)度，體現數學的應用價值。因此，這部分知識的學習必然要讓學生體會統(tǒng)計的必要性，在真實的情境中經歷收集、整理數據的過程，掌握分析數據的方法，并能聯(lián)系生活實際提出合理化建議，養(yǎng)成運用數據解決實際問題，讓學生理解學數學非常有用，學數學其樂無窮，增強學生學習數學的信心和興趣。</p> 講座引領，砥礪深耕 <p class="ql-block"> 活動的第二部分，李彬老師帶來了《小學語文習作教學策略的研究》專題講座，李老師從習作單元板塊的聯(lián)系與融合、習作課型的分類及教學策略、創(chuàng)造性整合板塊，提升教學實效三個方面展開敘述，詳細地講解了教授作文的方法，并分享了課題組在習作教學上成功的經驗，為全體語文老師提供了具體詳細地指導方法。</p> 隨班教學，交流研討 <p class="ql-block"> 支教期間團隊老師還深入了東烏旗第二小學的課堂，進行了隨班聽評課活動，課下兩校語數老師進行了互動交流，氣氛熱烈。真正做到了教而有研，研而有導，導而有效。</p> <p class="ql-block"> 卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微。唯有前行，才能邂逅更美的風景！每次活動，都是一種鞭策，激勵著每一位教育路上的追夢人。教研之路，我們從未停止過求真尋美、務實探索的腳步。</p>