<p class="ql-block"> 春之美，在于喚醒與生發(fā)；教之美，在于鉆研與提升。為深入貫徹落實(shí)黨的二十大精神，進(jìn)一步領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，繼續(xù)推動(dòng)我校博約·5C課程建設(shè)，推動(dòng)我校小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提質(zhì)增效，探索核心素養(yǎng)與學(xué)科實(shí)踐導(dǎo)向下的課堂教學(xué)新樣態(tài)，切實(shí)提高我校小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)能力和教師的專業(yè)發(fā)展水平，2024年3月28、29日，我校小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)推進(jìn)活動(dòng)——課堂教學(xué)研討及專家培訓(xùn)活動(dòng)拉開(kāi)帷幕。校領(lǐng)導(dǎo)誠(chéng)摯邀請(qǐng)了南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心劉紅老師、張莉老師、張晶媚老師和楊春艷老師蒞臨指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 3月28日早上，迎著初升的太陽(yáng)，四位專家在校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下參觀了我校的校史館，感受了以“博約”二字為核心的校園文化理念是化一校人精神面貌的展現(xiàn)；同時(shí)也看到了一校的教改歷程和成果，無(wú)不展現(xiàn)了一校人在教育教學(xué)中砥礪深耕、不斷探索創(chuàng)新的教育追求。</p> <p class="ql-block"> 聽(tīng)課評(píng)課，深耕細(xì)研</p><p class="ql-block"> 參觀結(jié)束，緊接著就開(kāi)始了聽(tīng)課活動(dòng)。本次聽(tīng)課活動(dòng)分為低段、中段、高段和綜合年段四組同時(shí)進(jìn)行。</p><p class="ql-block"> 一組低段聽(tīng)評(píng)課</p><p class="ql-block"> 龔帥老師執(zhí)教的一年級(jí)課文教學(xué)《書(shū)和喜鵲》，讓學(xué)生在初步了解本課“朋友”的主要內(nèi)容后，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程中激起對(duì)故事的興趣，并在合作的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。</p><p class="ql-block"> 魏萌老師執(zhí)教的一年級(jí)口語(yǔ)交際課“請(qǐng)你幫個(gè)忙”，魏老師以自己對(duì)教材的獨(dú)特解讀和巧妙設(shè)計(jì)，以及自己生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，讓課堂精彩不斷。</p><p class="ql-block"> 鄧媛媛老師執(zhí)教的二年級(jí)識(shí)字教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》，讓學(xué)生在有趣有意的合作交流中，在鄧?yán)蠋煵患辈辉甑难普T中，不僅識(shí)了字，還對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日里的傳統(tǒng)文化有了一點(diǎn)耳濡目染。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 張莉老師認(rèn)真地點(diǎn)評(píng)了這三節(jié)課。張老師肯定了老師們對(duì)低段教材的正確解讀，肯定了老師們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中的多種靈活方法的運(yùn)用，及在教學(xué)中，合適恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，激發(fā)了孩子們積極學(xué)習(xí)的興趣和熱情。最后提了一點(diǎn)建議，識(shí)字教學(xué)再更好的與語(yǔ)境想聯(lián)系，識(shí)字教學(xué)就會(huì)更生動(dòng)豐富。</p> <p class="ql-block"> 二組中段聽(tīng)評(píng)課</p><p class="ql-block"> 史紅娟老師執(zhí)教的《花鐘》，整堂課層次清晰，結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)合理，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界。學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)時(shí)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、演，體驗(yàn)語(yǔ)言的美及語(yǔ)言表達(dá)能力，最后，學(xué)生在小練筆中達(dá)到語(yǔ)文要素的訓(xùn)練目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 居慧瓊老師執(zhí)教的《元日》，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，知識(shí)由淺入深，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思維。首先，本課教學(xué)體現(xiàn)了漢字文化的教育，開(kāi)篇“元”的字理識(shí)字，起到統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的作用。其次，本課教學(xué)以讀為主，遵循了語(yǔ)文的規(guī)律，教師體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 王婷老師執(zhí)教的《貓》一課，在統(tǒng)編教材的思想理念指導(dǎo)下，王老師結(jié)合本冊(cè)教材和本單元的語(yǔ)文要素，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，圍繞課后大問(wèn)題為課堂主線貫穿本課教學(xué)。課堂上采用學(xué)生自主誦讀、對(duì)比閱讀、讀中悟情、體會(huì)重點(diǎn)詞句等方法來(lái)學(xué)習(xí)，感悟文中多處使用語(yǔ)氣詞和明貶實(shí)褒表達(dá)方法的好處，引導(dǎo)學(xué)生“讀-悟-說(shuō)-讀-寫”來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生充分感受作者語(yǔ)言魅力和字里行間蘊(yùn)涵的情感。</p><p class="ql-block"> 常曉麗老師執(zhí)教的《蜜蜂》，課程設(shè)計(jì)有創(chuàng)新和創(chuàng)意，環(huán)節(jié)清晰。老師引導(dǎo)學(xué)生從讀中理清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讀中邊做邊猜想，教會(huì)學(xué)生觀察、猜想、抓關(guān)鍵詞，為寫作做好了鋪墊。常老師的課堂上語(yǔ)言非常生動(dòng)優(yōu)美，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，達(dá)到以評(píng)促讀，以評(píng)促悟。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 南京專家張晶媚老師對(duì)四位老師的課堂教學(xué)給予了極高的評(píng)價(jià)。她說(shuō)在新課標(biāo)的引領(lǐng)之下，我校語(yǔ)文教學(xué)已有了單元整體教學(xué)的意識(shí)，同時(shí)，針對(duì)課堂教學(xué)，看到了我校教學(xué)中兩大特點(diǎn)，一是讀書(shū)為要，二是運(yùn)用為本。張老師說(shuō)道：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是推平、擺開(kāi)，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同賦予作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！睆埨蠋熢俅慰隙宋倚＝虒W(xué)中的博越5C課堂的優(yōu)勢(shì)。最后，張老師還提出了兩點(diǎn)建議：1、提高課堂效率，抓大放小，教學(xué)中核心問(wèn)題要明確。2、合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，真實(shí)有效。</p> <p class="ql-block"> 三組高段聽(tīng)評(píng)課</p><p class="ql-block"> 《匆匆》是朱自清先生一篇膾炙人口的散文，全文表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的感觸。趙俊老師通過(guò)兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，借助一張學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生在品讀第三自然段后，通過(guò)找關(guān)鍵詞、批注、寫感受，體會(huì)朱自清先生如何將時(shí)間這一空靈抽象的事物寫具體的。在課文第4自然段的教學(xué)中，通過(guò)了解先生寫作的時(shí)代背景，朗讀先生對(duì)生命的4次追問(wèn)，并聯(lián)系自己的生活感受，引導(dǎo)學(xué)生理解惜時(shí)的重要性，感悟作者表達(dá)情感的方法。</p><p class="ql-block"> 冀歡菁老師執(zhí)教的是五下第四單元的《清貧》一課，冀老師以課題“清貧”為抓手，以“找清貧”、“讀清貧”、“議清貧”、“品清貧”四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)品讀課文中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)句子，將“清貧”這個(gè)詞的理解達(dá)到層層邏輯上升，從而體會(huì)方志敏的革命品質(zhì)和共產(chǎn)黨員的高尚品德。</p><p class="ql-block"> 辛乾花老師執(zhí)教的《刷子李》一課選自馮驥才先生的《俗世奇人》。整個(gè)教學(xué)辛老師緊扣課后題——對(duì)刷子李這個(gè)人物形象的印象展開(kāi)分析。學(xué)生小組合作通過(guò)讀一讀，找一找，議一議，分析課文中描寫刷子李動(dòng)作、穿著、規(guī)矩的語(yǔ)句，得出“技藝高超”的人物特點(diǎn)。再通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀，體會(huì)蘊(yùn)含在勞動(dòng)人民身上的工匠精神。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 課后，秦淮區(qū)教師發(fā)展中心楊春艷老師對(duì)三位老師的課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。楊主任肯定的指出授課三位教師整體教學(xué)理念不落后。教學(xué)時(shí)目標(biāo)清晰，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)有實(shí)踐性和邏輯性的關(guān)聯(lián)。課堂環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出有意識(shí)的將教育評(píng)價(jià)指向?qū)W生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠體現(xiàn)出一定的“教-學(xué)-評(píng)一體化”的理念。但同時(shí)也指出課堂中的生成應(yīng)順著學(xué)生的學(xué)情來(lái)推動(dòng)，加強(qiáng)合作小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性，授課結(jié)束后多利用板書(shū)對(duì)文章的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，從而讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在語(yǔ)文實(shí)踐中得以生成</p> <p class="ql-block"> 綜合年段聽(tīng)評(píng)課</p><p class="ql-block"> 肖桂元老師執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)第三單元《口語(yǔ)交際：長(zhǎng)大以后做什么》。整堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，尤其凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在肖老師輕松的組織、智慧的引導(dǎo)、巧妙的過(guò)渡中，學(xué)生談?wù)撝约何磥?lái)的職業(yè)夢(mèng)想，樂(lè)在其中。</p><p class="ql-block"> 陳旭老師執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字單元《動(dòng)物兒歌》。陳老師運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，識(shí)字讀文，使整個(gè)課堂有聲有色，有趣有味。</p><p class="ql-block"> 張媛媛老師執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)第三單元《綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日》。張老師緊緊圍繞本課時(shí)目標(biāo)，巧妙利用作文支架，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫習(xí)作，思路清晰，教態(tài)自然親切。</p><p class="ql-block"> 崔亞老師執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)第四單元《古詩(shī)三首》。崔老師巧妙的設(shè)計(jì)了古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)，極大地激發(fā)出了學(xué)生思考和學(xué)習(xí)、交流和表達(dá)的積極性和熱情。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 授課完畢，劉紅校長(zhǎng)馬上進(jìn)行評(píng)課。雖然評(píng)課時(shí)間有限，但劉校長(zhǎng)精準(zhǔn)、精彩、接地氣的講解，讓所有聽(tīng)課老師受益匪淺。劉校長(zhǎng)認(rèn)為，四節(jié)課各有特色，每位授課教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，課堂已體現(xiàn)出新課標(biāo)下的新課堂模式，與她之前來(lái)我校聽(tīng)課比較，老師的教學(xué)觀念不斷在更新，教學(xué)水平在很快的進(jìn)步。</p><p class="ql-block"> 針對(duì)所聽(tīng)四節(jié)課，劉校長(zhǎng)也明確指出了我們?cè)趥湔n、在教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題：</p><p class="ql-block">1.對(duì)教材的準(zhǔn)確理解。如口語(yǔ)交際課，重點(diǎn)突出“交際”二字，這就決定了口語(yǔ)交際最重要的是情境性。在情境中體現(xiàn)互動(dòng)，體現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 再如綜合性學(xué)習(xí)課，要準(zhǔn)確理解綜合性學(xué)習(xí)是什么，關(guān)鍵詞是“綜合”，即在一個(gè)固定的主題下，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合、梳理，在組織教學(xué)的過(guò)程中，老師需要“讓學(xué)”，老師是組織者、指導(dǎo)者，要讓學(xué)生去問(wèn)、去查、去思考。綜合性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性；綜合性學(xué)習(xí)中，一定是老師講的少，學(xué)生展示多。</p><p class="ql-block">2.識(shí)字寫字課怎么教。對(duì)于一年級(jí)的識(shí)字課，識(shí)字是重點(diǎn)。字是音、形、義的結(jié)合，學(xué)習(xí)中一定要把音形義結(jié)合起來(lái)，字不離詞，詞不離句，句不離文，認(rèn)字學(xué)文不能割裂。在文中教字，想象畫面；在文中理解，形成積累。</p><p class="ql-block">3.六年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)。作為六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，因此在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，要更加凸顯學(xué)習(xí)的自主性，抓詩(shī)眼，悟詩(shī)情。同時(shí)，老師要走進(jìn)詩(shī)文，以情生情，因?yàn)椋蠋煹恼Z(yǔ)言可以成為最好的情境。備課時(shí)，可有意識(shí)設(shè)計(jì)大問(wèn)題，設(shè)計(jì)有思維挑戰(zhàn)的大問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。</p> <p class="ql-block"> 專家引領(lǐng)，拔節(jié)成長(zhǎng)</p><p class="ql-block"> 評(píng)課結(jié)束，我們又緊鑼密鼓地開(kāi)始了專家培訓(xùn)活動(dòng)</p><p class="ql-block"> 張晶媚老師做了題為“尋‘實(shí)用’之道，賦‘生活’之能----‘實(shí)用性閱讀與交流’學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解與實(shí)施建議“的專題講座。講座中張老師分享了研究“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵、對(duì)“實(shí)用性閱讀與交流”的價(jià)值和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深度解讀，同時(shí)向大家呈現(xiàn)了大量的“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群下的典型案例。特別以統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，詳細(xì)展示了貴校從“學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容”、“設(shè)計(jì)意圖和思考”對(duì)本單元任務(wù)群教學(xué)的具體設(shè)計(jì)。最后對(duì)我們完成“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)單元的科學(xué)設(shè)計(jì)提出了三點(diǎn)寶貴建議：一是審視單元要站上高度；二是具體設(shè)計(jì)要堅(jiān)持取向；三是教材課標(biāo)要平衡兼顧。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：思維訓(xùn)練和言語(yǔ)發(fā)展是語(yǔ)文課的主要任務(wù)。張莉老師的專題講座“素養(yǎng)導(dǎo)向下識(shí)字教學(xué)及梳理與探究實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”，就給我們?cè)谧蠋煹淖R(shí)字教學(xué)存在的疑惑帶來(lái)了清晰又詳細(xì)的解答。張老師結(jié)合一個(gè)又一個(gè)具體識(shí)字案例給我們講解了漢字與民族認(rèn)知方式、思維方式的密切關(guān)系；漢字學(xué)習(xí)與兒童思維發(fā)展的關(guān)系。并且從課程性質(zhì)、核心素養(yǎng)、學(xué)段要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述等方面強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)特別關(guān)注語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)，也讓老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)實(shí)踐中特別關(guān)注識(shí)字教學(xué)。最后張老師結(jié)合實(shí)踐案例告訴老師們，素養(yǎng)導(dǎo)向下的識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)該是趣味盎然的，應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)思維，應(yīng)該是學(xué)生自主實(shí)踐的過(guò)程，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 楊春艷老師的專題講座“核心素養(yǎng)背景下‘教-學(xué)-評(píng)’一體化的理解與實(shí)施”，從“教-學(xué)-評(píng)”一體化的內(nèi)涵解讀、“教-學(xué)-評(píng)”一體化的課堂實(shí)施兩個(gè)方面給老師們重新而又深刻地解讀了什么是“教-學(xué)-評(píng)”一體化的教學(xué)。楊老師告訴我們，要實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化教學(xué)，首先要對(duì)課堂進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，這從兩個(gè)方面完成設(shè)計(jì)：第一，擬定學(xué)期課程綱要；第二，建立概念性視角。在此，楊老師以六上第四單元的教學(xué)內(nèi)容為例，列舉了建立概念性視角的具體步驟：步驟一、提煉關(guān)鍵能力；步驟二、形成評(píng)價(jià)指標(biāo)；步驟三、解構(gòu)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容；步驟四、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要開(kāi)發(fā)匹配目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)，設(shè)計(jì)嵌入評(píng)價(jià)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。楊老師以五年級(jí)上冊(cè)具體課例，詳細(xì)為我們講解了單元整體視域下，如何進(jìn)行“教-學(xué)-評(píng)”一體化設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過(guò)程，讓在場(chǎng)的老師們受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 最后一場(chǎng)講座是劉紅老師的《成為更好的自己》，這是一場(chǎng)有溫度、有溫情、有歡笑、有收獲的講座。講座中，劉老師認(rèn)真而詳細(xì)地講解了我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中遇到的困難，在現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)身說(shuō)法給我們直接開(kāi)啟了上課模式，在歡笑和思考中一解我們的困惑。緊接著，劉老師又結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真誠(chéng)地告訴老師們，要用心備好課——“三次備課成名師”。一備:獨(dú)立思考，不借助資料；二備:廣泛閱讀，作思考對(duì)比；三備：邊教邊改，作思考調(diào)整，課堂實(shí)現(xiàn)。最后，劉老師給我們?cè)谝欢挝竦囊魳?lè)聲中放映了一組她在最初的小學(xué)任教時(shí)給孩子們拍攝的照片。看著照片中孩子們天真可愛(ài)的笑臉，劉老師深情地朗誦起寫給孩子們、寫給我們、寫給這場(chǎng)講座的一首小詩(shī)，深深感染了我們，讓我們看到了一個(gè)教育者對(duì)教書(shū)育人的摯愛(ài)和博大情懷。</p> <p class="ql-block"> 將智慧擷取</p><p class="ql-block"> 把初心厚植</p><p class="ql-block"> 攜一縷暖陽(yáng)的光芒</p><p class="ql-block"> 赴一程最美的遇見(jiàn)</p><p class="ql-block"> 讓我們一同邂逅</p><p class="ql-block"> 小語(yǔ)研修道路上的美好風(fēng)景</p><p class="ql-block"> 一天半的學(xué)習(xí)觀摩、講座培訓(xùn)活動(dòng)在一次又一次的驚喜和沉醉中落下帷幕，留下的是抹不掉的視聽(tīng)情懷。鮮活的課例，或精彩，或平實(shí)；扎實(shí)的講座，有收獲，有感觸，讓我們身處一線的老師們摸得著，看得見(jiàn)。相信老師們都能覽名師之風(fēng)采，取眾家之精華，踔厲奮發(fā)謀發(fā)展，乘勢(shì)而上創(chuàng)佳績(jī)，共同譜寫小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新篇章！</p><p class="ql-block">撰 稿 劉永香 陳巧蕓 李丹 王曉婷 邵宏</p><p class="ql-block">圖 片 劉永香 陳巧蕓 李丹 王曉婷 邵宏</p>