<p class="ql-block"> 看花紅草綠，聽鳥語蟲鳴，沐綿綿細(xì)雨，吹徐徐暖風(fēng)的春日里。我們一行四人，于2024年3月28日從黔江興高采烈地來到重慶市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，參加第八屆當(dāng)代教科院大講堂-渝州之春舉辦為期兩天半的研討會(huì)。</p> <p class="ql-block">專家們來了</p> <p class="ql-block">我們也來了</p> <p class="ql-block"> 3月29日早上，我們跟隨著為了夢(mèng)想而奮斗的專家、學(xué)科帶頭人以及求知若渴的學(xué)者們陸續(xù)踏入學(xué)習(xí)氛圍濃厚的校園。拿到書，翻開一頁，我看到這樣一首詩(shī)，很喜歡，便情不自禁小聲念著：</p><p class="ql-block">給自己一個(gè)夢(mèng)</p><p class="ql-block">夢(mèng)中的自己過上了自己想</p><p class="ql-block">要的生活，</p><p class="ql-block">告訴自己，</p><p class="ql-block">除了學(xué)習(xí)這條路可以讓夢(mèng)</p><p class="ql-block">想成真，</p><p class="ql-block">別無選擇，</p><p class="ql-block">適當(dāng)?shù)谋票谱约海?lt;/p><p class="ql-block">人的潛力是無限的。</p> <p class="ql-block">詩(shī)一首</p> <p class="ql-block"> 優(yōu)課展示</p><p class="ql-block"> 首先是來自蘇州市吳中區(qū)獨(dú)墅湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人——朱勤老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》。兩個(gè)活動(dòng)、兩個(gè)練習(xí)這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得透徹。兩個(gè)活動(dòng)中孩子們把分?jǐn)?shù)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來，在數(shù)的過程中學(xué)生很快就懂得分?jǐn)?shù)的意義。兩個(gè)練習(xí)分層次，更是讓學(xué)生形成了一種學(xué)習(xí)技能。特別是“分?jǐn)?shù)墻游戲”這個(gè)拓展性練習(xí)，更是體現(xiàn)出了華羅庚所說的“數(shù)起源于數(shù)?！?lt;/p> <p class="ql-block">板書設(shè)計(jì)</p> <p class="ql-block">開課了</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)單1</p> <p class="ql-block"> 優(yōu)課展示</p><p class="ql-block"> 第二堂課是由全國(guó)著名特級(jí)教師徐斌執(zhí)教《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》。一開課，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片就把學(xué)生帶到了分?jǐn)?shù)的世界。接著，學(xué)生數(shù)整數(shù)，感受1的累加；數(shù)分?jǐn)?shù)，感受1的細(xì)分。一系列測(cè)量活動(dòng)更豐富了分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生明白了分?jǐn)?shù)是分出來的，也是數(shù)出來的。學(xué)生還在涂色活動(dòng)中理解分?jǐn)?shù)本質(zhì)，通過分類比較形成數(shù)學(xué)概念，得到更多的分?jǐn)?shù)——真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。整堂課體現(xiàn)課標(biāo)的一致性、結(jié)構(gòu)化和學(xué)科的核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">板書設(shè)計(jì)</p> <p class="ql-block">課堂風(fēng)采</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)單2</p> <p class="ql-block"> 專題講座</p><p class="ql-block"> 新課標(biāo)的發(fā)布帶來了數(shù)學(xué)課程改革的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。新課標(biāo)提出了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)建議，為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)?單元整體教學(xué)的具體要求有哪些?徐斌專家的講座從單元整體教學(xué)的課標(biāo)依據(jù)出發(fā),闡述基于主題的單元整體教學(xué)的理性思考，進(jìn)而提出單元整體教學(xué)的四條實(shí)踐路徑:單元教材整體分析，單元目標(biāo)分層設(shè)計(jì)，單元課堂典型定位，單元教學(xué)整體評(píng)價(jià)。</p> <p class="ql-block"> 下午2：00—5：30，《小數(shù)初步認(rèn)識(shí)》《小數(shù)意義》連堂課和一個(gè)講座《聚焦“一致性”，體現(xiàn)“階段性”》都是由來自北京教育科學(xué)研究院教研員——?jiǎng)⒀痈锢蠋煄ьI(lǐng)大家觀摩學(xué)習(xí)。整整三個(gè)半小時(shí)，五十多歲的劉老講解深刻、精神煥發(fā)，上課、講座都是精妙絕倫。課堂上，她引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)肉眼看不見的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。并總結(jié)：看見了看不到的數(shù)學(xué)知識(shí)才是數(shù)學(xué)的眼光。</p><p class="ql-block"> 她的教學(xué)設(shè)計(jì)、教育理念如春雨般滋潤(rùn)著我們，讓我們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一致性和階段性。以小數(shù)概念兩次不同階段的教學(xué)為載體，呈現(xiàn)如何基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，如何把握學(xué)科本質(zhì)，聚焦“一致性”，大概念統(tǒng)領(lǐng)下的內(nèi)容，如何體現(xiàn)“階段性”，逐層解構(gòu)數(shù)概念中實(shí)例,討論有效研究路徑。</p> <p class="ql-block">課堂板書</p> <p class="ql-block">課堂風(fēng)采</p> <p class="ql-block">專題講座</p> <p class="ql-block">認(rèn)真聆聽</p> <p class="ql-block"> 3月30日大清早，會(huì)廳音樂聲起，伴隨著輕快的節(jié)奏，大咖級(jí)人物華應(yīng)龍名師工作室核心成員——李培芳閃亮登場(chǎng)。課堂上，李老師<span style="font-size:18px;">以數(shù)的認(rèn)識(shí)為例，通過“小數(shù)初步認(rèn)識(shí)”的單元整體教學(xué)“將計(jì)數(shù)單位種進(jìn)學(xué)生心田”。探索幫助學(xué)生形成計(jì)數(shù)單位意識(shí)的有效方法，以及計(jì)數(shù)單位建立之后對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的影響。進(jìn)行闡釋基于核心概念的單元整體教學(xué)的策略。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 他提出：教學(xué)應(yīng)先慢后快，慢是為了快，慢是成就快。他用風(fēng)趣幽默的話語，將</span>單元整體教學(xué)追求的聯(lián)系、結(jié)構(gòu)和遷移，也種進(jìn)聽課老師們的心田。這其中，結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，因?yàn)槭蔷哂袕V泛聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)讓遷移成為可能。而建立知識(shí)結(jié)構(gòu)依托的是核心概念，是核心概念讓那些看起來不那么“親近”的知識(shí)變得“親近”。核心概念在單元整體教學(xué)中起重要作用。</p> <p class="ql-block">玩轉(zhuǎn)小數(shù)</p> <p class="ql-block">提出困惑</p> <p class="ql-block">專題講座</p> <p class="ql-block"> 30日下午，活動(dòng)在來自浙江省寧波市奉化區(qū)岳林中心小學(xué)黨總支書記——?jiǎng)⑸颇壤蠋熖鹈蓝形Φ穆曇糁姓归_了。整個(gè)下午，是他們團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)著孩子和學(xué)者們?cè)凇墩J(rèn)識(shí)面積》《面積單位及進(jìn)率》《單元視角下探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》中領(lǐng)略風(fēng)采、汲取知識(shí)。</p><p class="ql-block"> 劉老師提出核心觀點(diǎn)：探究性作業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，如解決問題、探究、推理、傳意、構(gòu)思等能力。探究性作業(yè)應(yīng)該基于學(xué)生的知識(shí)這種思維方式，通過問題引領(lǐng)，讓學(xué)生展開探究。以面積單元為例深細(xì)介紹了如何根據(jù)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容要求設(shè)計(jì)探究性作業(yè)。在設(shè)計(jì)探究性作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度等因素，以確保作業(yè)的有效性和針對(duì)性。同時(shí),強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的趣味性、挑戰(zhàn)性和可操作性，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在實(shí)施探究性作業(yè)的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探究動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保探究活動(dòng)的有效進(jìn)行。同時(shí),她也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),積極參與探究活動(dòng)，提高自己的思維能力和實(shí)踐能力。</p> <p class="ql-block">在上課</p> <p class="ql-block">任寧執(zhí)教：《面積單位及進(jìn)率》</p> <p class="ql-block">做講座</p> <p class="ql-block"> 3月31日，一轉(zhuǎn)眼培訓(xùn)就接近尾聲了，這天也是我最期待的一天。是因?yàn)榻裉斓膶W(xué)習(xí)課程剛好可以和我教學(xué)同步，《正比例關(guān)系》是使我困惑的教學(xué)內(nèi)容之一。吳老師和朱老師實(shí)施“以學(xué)為主，為學(xué)而導(dǎo)”的“學(xué)導(dǎo)課堂”，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度發(fā)生，讓我感觸頗深，收獲滿滿。</p> <p class="ql-block"> 第一課時(shí)《變化的量》。本節(jié)課是拓展學(xué)生認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)積累課，核心是體會(huì)“變化“以及變化的量之間是否相關(guān)，為理解正比例關(guān)系積累經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的基本問題是“什么量在變化，怎么變化的”、“兩個(gè)量的變化有相關(guān)性嗎”。通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境，幫助學(xué)生體會(huì)生活中有大量變化的量，有些量與量的變化具有相關(guān)性，即“一個(gè)量隨著另一個(gè)量的變化而變化”,并借助舉例、分析數(shù)據(jù)和圖像等方式，理解和描述兩個(gè)量的變化情況,為理解正比例概念積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block">吳老師上課</p> <p class="ql-block"> 第二課時(shí)《正比例關(guān)系》。這是核心概念建構(gòu)課，核心是“變中找不變”,發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解、表達(dá)變化關(guān)系。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從“一個(gè)量隨著另一個(gè)量的變化而變化”的變化關(guān)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,把握并刻畫“變化中的不變”(如比值一定),體會(huì)正比例關(guān)系的特征，歸納理解正比例關(guān)系。其次，用數(shù)學(xué)表達(dá)式表達(dá)正比例關(guān)系,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中指出正比例關(guān)系既可以用y/x=k(k≠0),也可以表示為y=kx(k≠0),并且強(qiáng)化了y=kx 的表達(dá)形式，需要思考如何引導(dǎo)學(xué)生嘗試表達(dá)，并發(fā)展學(xué)生的模型意識(shí)。</p> <p class="ql-block">朱老師的課</p> <p class="ql-block">學(xué)導(dǎo)課堂</p> <p class="ql-block">好專注喲</p> <p class="ql-block"> 講座核心觀點(diǎn)</p><p class="ql-block"> 大概念是落實(shí)新課程新課標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)的“錨點(diǎn)”,有助于把握學(xué)科本質(zhì)，有助于概念性理解,有助于實(shí)現(xiàn)遷移應(yīng)用。大概念教學(xué)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，重新定義教學(xué)，重塑學(xué)習(xí)樣態(tài),是“以學(xué)習(xí)為中心的、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界的、有過程的、有深度的教學(xué)”。大概念教學(xué)需要單元整體設(shè)計(jì)、課節(jié)分步落實(shí),關(guān)鍵學(xué)導(dǎo)策略是真實(shí)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、深度思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)化。</p> <p class="ql-block">主持人做總結(jié)了，</p><p class="ql-block">此次培訓(xùn)圓滿成功。</p> <p class="ql-block"> “鉆堅(jiān)仰高，篤行致遠(yuǎn)”，教學(xué)之路道阻且長(zhǎng)，教研之路漫漫亦燦燦。我們攜手共進(jìn)，讓教育之花——絢爛永駐心胸，</p><p class="ql-block">讓腳步追逐向前，</p><p class="ql-block">讓心靈蓬勃向上，</p><p class="ql-block">讓生命覺醒如初</p><p class="ql-block">……</p>