<p class="ql-block">在這草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，一場(chǎng)盛大的學(xué)習(xí)似乎合了這春不容忽視的格調(diào)，為教育里這些有情懷的拳拳之心們送上了這春最美的韻律。大約好久前就拉開了這場(chǎng)學(xué)習(xí)的大幕了吧，我們“戀遠(yuǎn)方”家人是既備戰(zhàn)又備學(xué)，在自己的實(shí)踐海洋里沉思回眸，摩拳擦掌的期待著在某個(gè)高光時(shí)刻的角落里補(bǔ)充到新知，借機(jī)賦能成功。</p> <p class="ql-block">不知不覺中，這一期省優(yōu)秀班主任工作室的建設(shè)進(jìn)入了倒計(jì)時(shí)階段，回首過去，雖有不舍，卻也收獲了他800余天的生命歷程，儲(chǔ)蓄著幸福，播撒著價(jià)值，散布著意義。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">就像有緣似的，這一季的濟(jì)南班主任學(xué)習(xí)和我們依然是不期而遇，和閆麗紅老師在今天也是不期而遇。下午直到晚上，一直感受閆老師的風(fēng)范，陶醉在閆老師的情懷里——她的崢嶸歲月，她的踟躅而行，她的無私無畏，她的開拓創(chuàng)新，直到現(xiàn)在，她依然風(fēng)姿颯爽，和藹可親，更加定格了化作春泥更護(hù)花的可敬風(fēng)度。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">期間我拋出兩個(gè)問題，一個(gè)請(qǐng)教閆老師，一個(gè)咨詢王健老師。咨詢王健老師的問題是：如果在幾年的團(tuán)隊(duì)組織奮斗中，我們沒有能收獲什么，應(yīng)該對(duì)自己有什么樣的價(jià)值期待？在座的幾位青年教師直呼：?jiǎn)栴}這樣犀利和尖銳啊……??！一震眼神的對(duì)視后，我說，是不是期待自己依然沒有躺平？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">接著我講了三個(gè)詞語(yǔ)：價(jià)值，幸福和意義。老師們，我們有能力將價(jià)值、幸福和意義相互轉(zhuǎn)化嗎？如果你能，你的從事教育的職業(yè)生命將前途光明，不可限量。剛才，我們聽到閆老師的“寶貝”什么感覺？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我請(qǐng)教閆老師的問題是：在師德和師能的雙向奔赴上，能給青年教師什么建議？在坐老師也都被問題激發(fā)起思緒來，紛紛用自己的教育實(shí)踐去做闡釋，閆老師不動(dòng)聲的進(jìn)行了回應(yīng)。</p> <p class="ql-block">寫這篇文字的時(shí)候，我和我們已經(jīng)坐在了“2024全國(guó)中小學(xué)家校共育與班級(jí)管理高峰論壇”的現(xiàn)場(chǎng)，能夠和這些擁有擔(dān)當(dāng)、使命和情懷、綻放的人坐在一起，自己覺得也自帶了了光芒，此時(shí)的激動(dòng)和幸福已經(jīng)不能用語(yǔ)言表達(dá)了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">心底的聲音沖破了重樓在生命里回蕩：如果你依然有被憧憬、激動(dòng)，和幸福裹挾，最想對(duì)自己說什么？是不是可以給自己比一個(gè)大大的心，點(diǎn)一個(gè)大大的贊呢？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">W老師說：因?yàn)槠诖?、看到、體味到、重溫到和內(nèi)化到（會(huì)議）學(xué)習(xí)的價(jià)值，幸福感油然而生，滿滿爆棚，我的意義變得真實(shí)可觸可感可敬可親。S老師說：似乎，沒有被多少學(xué)習(xí)融化過，今天好像是破了我的例……</p> <p class="ql-block">在班主任傳經(jīng)送寶平臺(tái)上，這是第二次見到了傳說中的桂賢娣老師，六十多歲的老人，依然青春，我們仰視羨慕的18歲青春表達(dá)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">桂賢娣老師出生于1961年11月，在教學(xué)實(shí)踐中，她創(chuàng)立了“情感育人法”和“小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)特色”，這些方法不僅深受學(xué)生們的喜愛，也得到了教育界的廣泛贊譽(yù)。她的事跡被廣泛報(bào)道，成為了教育領(lǐng)域的楷模。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">Ai這樣述評(píng)：桂賢娣老師的成功源于她對(duì)教育的熱愛和堅(jiān)持。她始終堅(jiān)信，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，作為教師，應(yīng)該用心去發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，讓他們?cè)谖磥淼牡缆飞细幼孕藕蛨?jiān)定。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">幽默和風(fēng)趣抹殺不了她的嚴(yán)謹(jǐn)和格局。在桂老師的報(bào)告中，自信自豪自愛愛人是不容許錯(cuò)過的理解和模仿，每個(gè)故事都蘊(yùn)含著生命的智慧和能量，都定格某種神韻和風(fēng)采——愛生命，愛生活，愛生動(dòng)。她說她心無旁騖，何嘗不是一種無形勝有形的高階的單純和純粹??！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">桂老師的價(jià)值感動(dòng)到我們了，一種未知的幸福汩汩而涌，一種未知意義的期待從天而降！</p> <p class="ql-block">老師們會(huì)場(chǎng)上的精氣神令人羨慕！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我們工作室的大名叫仝立龍優(yōu)秀班主任工作室，小名叫“戀遠(yuǎn)方“，戀遠(yuǎn)方”這個(gè)詞語(yǔ)里有太多的內(nèi)涵，有太多的故事，寄予了“戀遠(yuǎn)方”家人們太多了期望。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">似乎，甲辰新年的鐘聲就在昨日的耳畔，定睛一看，日歷上分明打出了“2024年4月1日”的橫幅。古人云：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，正是一年春光好?。?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我們的老師們都是有追求的老師，都是好學(xué)的老師，他們都在自己田野里努力盡情綻放！</p> <p class="ql-block">愛孩子會(huì)愛孩子的桂老師在老師們的依依不舍的合照掌聲中結(jié)束了報(bào)告，我們會(huì)感悟到：她在愛學(xué)生的過程中，創(chuàng)造自己，創(chuàng)新方法，創(chuàng)新方式……愛國(guó)，愛家，愛大家；做人，做事，做情懷，做擔(dān)當(dāng)，做使命！報(bào)告結(jié)束了，留下了一串串的思考……</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這些年的學(xué)習(xí)，給了自己一把鑰匙，那就是：某場(chǎng)報(bào)告，先結(jié)合自身閱歷努力消化它，找到營(yíng)養(yǎng)和能量，為自己賦能，再去找盲點(diǎn)、難點(diǎn)和惑點(diǎn)，給自己的充電打造一個(gè)結(jié)束即開始的終身學(xué)習(xí)模式和機(jī)制！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">金改平老師的報(bào)告主題是《家校共攜手培養(yǎng)好習(xí)慣》，這也是第二次見到金老師了，雖然早就如雷貫耳了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">金老師說道：良好的家庭教育，既要方法好，更要方法對(duì)。聯(lián)系上一場(chǎng)桂老師報(bào)告中的教育教學(xué)中，既要愛孩子，更要會(huì)愛孩子，難道不是異曲同工嘛？可見啊，教育大師的實(shí)踐都在道上，不止于術(shù)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">接下來，金老師談到了善良。這個(gè)話題在當(dāng)下一個(gè)邯鄲事件里得到了有效闡明——善良確是人的平安之道??！老師的診斷角度 ，從語(yǔ)善、視善、行善等維度及時(shí)的對(duì)相關(guān)孩子進(jìn)行預(yù)防或矯治，也是善哪！桂老師說，不罵人的人基本不打人，道理差不多。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一句話浮現(xiàn)出了：你就是你的課呢，你的學(xué)生在某種程度上也可以變成你呢！家長(zhǎng)的樣子有時(shí)和你相關(guān)呢！我也問：為什么呢？答曰：你懂的……G老師說：我們過得了學(xué)生關(guān)嗎，過得了家長(zhǎng)關(guān)嗎，過得了專業(yè)關(guān)嗎，過得了同事關(guān)嗎？這些關(guān)可不是可過不可過的，而是必須要過得去的！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">金老師說，優(yōu)秀的人的背后都有優(yōu)秀的品質(zhì)，習(xí)慣和思維等做支撐，有道理嗎？良好的教育需要培植善根啊，不只是學(xué)生需要培植，老師也需要培植，別忘了，孩子是不是家庭的希望，老師是教育的希望……</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">昨天下午，問幾位青年教師，你們會(huì)刻意的討好學(xué)生嗎？金老師今天報(bào)告中回答了一下：盡可能的尊重一個(gè)人，要求某一個(gè)人；要在合適的時(shí)間，地點(diǎn)做適恰的事……大道至簡(jiǎn)，師行師思也不需要太過復(fù)雜了，或者說非得去和極端功利掛個(gè)鉤，別忘了，大愛無疆的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我們是在談教育學(xué)生，甚至是給家庭提供教育，但是否要問問自己：你自己的元認(rèn)知有沒有問題，有沒有誤區(qū)和盲區(qū)，怎么診斷？確定一下，我們?cè)?jīng)是學(xué)生，現(xiàn)在也不能完全否認(rèn)自己褪去了所有的孩子皮了吧！這樣看來，師生換位是存在雄厚的基礎(chǔ)的，師生換位本也是存在的教育現(xiàn)實(shí)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">不要止于師生換位的思考，我的本意是培植某種思維，如：換位思維……金老師指出：安靜也是一種思維，既是一種修為，也是一種力量。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">老師，同學(xué)，您成為“雙減”政策的受益者了嗎？真如果收起這個(gè)調(diào)查問卷，對(duì)該問題的體會(huì)、感覺和回答并不會(huì)異口同聲，甚至還回嘰嘰喳喳。減指向減負(fù)，這個(gè)應(yīng)該沒有爭(zhēng)議，但似乎當(dāng)下“雙減”造成的感覺并沒有出現(xiàn)期待的“減”效應(yīng)，“減”感覺，“減”幸福"減”快樂！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這還是第一次聽到孫曉青老師的報(bào)告，主題是《“雙減”背景下的家庭教育和親子關(guān)系》，指向要尊重教育發(fā)展規(guī)律，還孩子健康人生。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我產(chǎn)生了這樣的觀點(diǎn)：報(bào)告不一定能解決某個(gè)區(qū)域內(nèi)的問題或?qū)擂?，但它能夠在某種意義上會(huì)展示某種美好或智慧，激發(fā)起持久的自信，會(huì)種下一顆種子，給予某些可能，這正是星星之火可以燎原的道理啊。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我們?yōu)槭裁匆恪皽p負(fù)”，我們會(huì)搞成什么樣的“減負(fù)”？減負(fù)絕不是終極目的，終極目的還是育人——育師，育生！教育的價(jià)值和意義也得指向自由和幸福。老師和學(xué)生可以雙向奔赴嗎？孩子和家長(zhǎng)可以雙向奔赴嗎？自由和幸?？梢噪p向奔赴嗎？?jī)r(jià)值和意義可以雙向奔赴嗎？我暫且不能作出肯定樂觀的回答，但是，這些雙向奔赴是不是可以作為“雙減”的底層邏輯呢？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“雙減”也可能是種感覺，但更是實(shí)實(shí)在在的存在。“雙減”的本質(zhì)實(shí)現(xiàn)也是需要根基和條件的，但不能待到條件具備再去做吧？如果條件具備了，新的奮斗目標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教師的素質(zhì)需要提升，家長(zhǎng)的素質(zhì)需要提升，孩子的素養(yǎng)需要培植。教育內(nèi)卷，何不是千萬家長(zhǎng)強(qiáng)渡獨(dú)木橋??？豈止是家長(zhǎng)獨(dú)承擔(dān)的錯(cuò)誤？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">立德樹人，給孩子講好這個(gè)故事，可以有！助力孩子放眼一下世界，可以有！靜下心來，好好的，暖暖的搞好親子溝通，可以有！以身作則，讓孩子感受到來自家庭的優(yōu)秀品質(zhì)，可以有！孩子不要因父母的緊張而抑郁吧？不要讓父母的忙碌和責(zé)任，成為學(xué)生沉溺游戲，手機(jī)和游戲的因吧？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">孩子需要溫暖陪伴的，即使有考試的壓力，也是不能滌蕩陪伴的魔力的！學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)吧——表?yè)P(yáng)熱心，表?yè)P(yáng)責(zé)任，表?yè)P(yáng)信用，表?yè)P(yáng)參與，表?yè)P(yáng)勇氣，表?yè)P(yáng)細(xì)心，表?yè)P(yáng)態(tài)度……不要不屑表?yè)P(yáng)，雖然可以不屑于表演。當(dāng)然，不要只表?yè)P(yáng)，忘記適恰的批評(píng)啊！</p> <p class="ql-block">齊學(xué)紅老師的名氣，早就如雷貫耳了，她不僅在教學(xué)和學(xué)術(shù)方面表現(xiàn)出色，還具備獨(dú)特的個(gè)人魅力。她親和力強(qiáng)，善于與學(xué)生溝通交流，深受學(xué)生喜愛……展現(xiàn)了多元全面的個(gè)人素養(yǎng)……今天才一睹芳容，可以說是相見恨晚了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">齊學(xué)紅老師秉持“以學(xué)生為中心，因材施教”的教育理念。她注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)是我輩模學(xué)的榜樣。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">對(duì)齊老師的報(bào)告，幾年前就期待了，今天的報(bào)告以《班級(jí)管理體制改革的理論與實(shí)踐創(chuàng)新》為主題，也是新時(shí)代背景下老師們希望的。班主任是怎樣產(chǎn)生的，功能是什么，當(dāng)下班主任工作有哪些尷尬，可以有哪些可能的突破？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">是的啊，班主任在工作開展中，踩到雷已經(jīng)不是一個(gè)可能不可能的概率了，而成為了一個(gè)應(yīng)該或必須怎么樣去甄別、預(yù)警和解決、化解的事情了?！袄佟币愿鞣N形式存在著，有時(shí)候是突發(fā)，有時(shí)候是早已存在；有時(shí)候是成人間的矛盾，有的時(shí)候是學(xué)生間的事件……“雷”里潛伏著破壞力與不和諧，雖然不用每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，但也得不能漠視不理。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">往往，班級(jí)會(huì)在我們關(guān)注不到的地方出問題。班主任即使可以很忙碌，他一個(gè)人也不是無所不能、無處不在的。聯(lián)合一切可以聯(lián)合的力量，就成為了班級(jí)教育的必須。齊學(xué)紅老師提出的“全員導(dǎo)師制”使我激動(dòng)和感動(dòng)，眼前一亮：班級(jí)不限于班級(jí)層面，班主任可以不是獨(dú)立孤立的，班級(jí)治理的空間也不是越來越小。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">齊老師提出，教書和育人是老師們的兩個(gè)專業(yè)，不是一個(gè)專業(yè)。通過重組教育關(guān)系，提高老師們的心智生產(chǎn)力，提升教育的專業(yè)戰(zhàn)斗力，即效力，必須力行。德育教研為老師的兩個(gè)專業(yè)的發(fā)展提供了智力和實(shí)踐平臺(tái)。打破學(xué)科教研的界，不也會(huì)滋生另一片教研的桃花源嗎？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">每周一星評(píng)選，值日分工，重大活動(dòng)組織與分工……不是在推進(jìn)我們和教育的雙向奔赴嗎？班集體某種程度上可以看作是獨(dú)立的運(yùn)行，但何嘗不是一種集體利益至上的實(shí)體闡釋？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">班主任老師既需要仰望星空，也需要腳踩大地。問問自我：你的道德領(lǐng)導(dǎo)力怎么樣，可復(fù)制嗎？你和孩子的大腦被激活了嗎？你是堅(jiān)持一對(duì)多，還是堅(jiān)持群我結(jié)合？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">齊老師最后說：當(dāng)你不滿足現(xiàn)狀時(shí)，就開始奔向教育回家的路了！</p> <p class="ql-block">路漫漫兮吾將上下而求索。相信，大家們的精彩分享都會(huì)裝進(jìn)每位老師行囊里，更加的激活未來，創(chuàng)造出未竟的新質(zhì)生產(chǎn)力和職業(yè)幸福……</p>