<p class="ql-block">四月，有繁花次第開</p><p class="ql-block">四月，有山竹子青青</p><p class="ql-block">四月，有歡歌滿校園</p><p class="ql-block">四月，有教研風勁吹</p><p class="ql-block"> 春光爛漫，萬物和鳴。為了進一步賦能教師專業(yè)發(fā)展，提升課堂教學水平，推動學校教育高質(zhì)量發(fā)展，2024年4月2日文昌市第一小學語文組繼續(xù)開展本學期五年級的教研活動。</p> 課前研課磨課 <p class="ql-block"> 對于一名教師而言，每一次磨課都是艱辛的歷程，但也是幸福的歷程。從選定課題到開展備課，從設計教案到課堂實操，從修改教案到幾易視頻……一路走來，我們一起梳理教材，探討方法，反復推敲，精心打磨。磨課活動讓教師經(jīng)歷了不置可否的迷茫；經(jīng)歷了艱苦的思索；經(jīng)歷了進退兩難的糾結……但每次研磨都有不同的收獲，收獲了同伴互助的感動；更收獲了柳暗花明又一村的喜悅。</p> <p class="ql-block"> “他山之石，可以攻玉?！?范平金老師反復多次磨課，課后五年級語文老師們每次都集中研討，暢所欲言，解難釋疑，獻計獻策，綻放集體智慧的光芒。</p> 精彩課例展示 <p class="ql-block"> 4月2日上午，由五年級范平金老師為大家呈現(xiàn)一節(jié)精彩的口語交際課——《我們都來講笑話》。</p> <p class="ql-block"> 課伊始，范老師借助觀看笑話視頻導入新課，極大地調(diào)動了學生參與課堂活動的積極性。課中，引導學生根據(jù)自己的課前準備搜集笑話，互相交流搜集和積累笑話的經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生搜集和積累笑話的興趣和能力。緊接著引導學生總結講笑話的技巧、小組交際評選代表、全班交際互相評價。最后在一場笑話擂臺賽中評選笑話大王的快樂氛圍中結束了這節(jié)趣味盎然的口語交際課。</p><p class="ql-block"> 總之，這節(jié)課循序漸進，螺旋上升，不僅培養(yǎng)了學生講笑話的能力，對培養(yǎng)學生的幽默感也具有極大的意義！</p> <p class="ql-block"> 聽，課堂上學生們發(fā)言積極、勁頭十足，交流欲望更強，都迫不及待地分享自己精心準備的笑話。課堂上笑聲不斷，掌聲四起。</p> 課后研討交流 <p class="ql-block"> 評課前，范平金老師先分享了自己的教學思路。范老師對本節(jié)課教材進行分析，對教學目標，教學重難點，學情，教法，教學過程、教學評價等方面向聽課老師們一一解析，并著重闡述這節(jié)課的設計及其意圖，旨在通過生動有趣的教學內(nèi)容和多樣化的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的口語交際能力。</p> <p class="ql-block"> 老師們積極參與評課，聚焦新課標理念下口語交際課的開展，在場老師紛紛暢所欲言，各抒己見。雖然角度不一，但見解獨到，老師們在評課議課中不斷碰撞出思維的火花，學其所長，研有所得，營造了濃厚的教研氛圍。</p> <p class="ql-block"> 五年級語文老師點評：</p><p class="ql-block"> 一、關注情境性</p><p class="ql-block"> 學生口語交際能力是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，教學就缺失了有效的依托，學生就不可能承擔實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐經(jīng)歷。范老師在這堂課中創(chuàng)設了兩次情境，一次是賽講笑話中，創(chuàng)設了小阿文和父親的情境。第二次是以自己的經(jīng)歷作為切入點創(chuàng)設情境，點燃學生交際的熱情，讓學生感受到了笑話的特點和表現(xiàn)技巧。</p><p class="ql-block"> 二、強化互動性</p><p class="ql-block"> 口語交際是聽與說雙方互動的過程，它的核心是“交際”，“雙向互動”是口語交際的主要特點。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時反饋，談自己的意見和想法。這堂課上，范老師緊緊把握口語交際課互動、交際的特點，強調(diào)孩子在交際中的互動，生成多樣的交際形式，如：“自己練講笑話、交流方法”和“比賽講笑話”等環(huán)節(jié)，是生生間、個體與全體之間的對話；“同桌互評、互講”和“小組交流評議，提升笑話水平”等環(huán)節(jié)，則是同桌之間、小組之內(nèi)的多向交流?！袄蠋焺?chuàng)設情境，給老師講笑話”這個環(huán)節(jié)主要是師生間的對話。</p><p class="ql-block"> 總之，整個活動是講述、傾聽、交流、評價結合在一起的，形成了一個有機整體，創(chuàng)設了一種生動活潑的氛圍，讓每個學生都得到有效鍛煉與發(fā)展。 </p><p class="ql-block"> 建議：笑話選擇需要更加嚴謹，盡管大部分笑話都能引起學生的共鳴，但仍有部分笑話可能因地域、文化等因素而產(chǎn)生誤解。因此，教師在選擇笑話時應該更加嚴謹，確保所選笑話具有普遍性和代表性。</p> <p class="ql-block"> 六年級老師評課：</p><p class="ql-block"> 根據(jù)教學目標和重難點，范老師將口語交際教學內(nèi)容進行整合教學。教科書中的《我們都來講笑話》部分提供了“笑話從哪兒來”“講笑話有什么技巧”兩個關鍵點。上課伊始，范老師就以觀看視頻導入，讓學生了解笑話。接著再補充笑話的含義、特點及意義的相關知識，讓學生對笑話有具體的認識。在此基礎上，又對教材上“講笑話有什么技巧”進行補充。</p><p class="ql-block"> 以學生的發(fā)展為本是新課標的核心理念。課堂上，范老師尊重學生的主體地位，尊重學生的獨特體驗，積極營造民主和諧的氛圍，使得學生樂于表達。范老師重視實踐，這堂課上，學生有四次實踐。第一次，學生在不知道方法的情況下試著講笑話，范老師抓住學生的具體表現(xiàn)，引出講笑話的方法;第二次，學生帶著方法在組內(nèi)練習，通過小組成員的交流學習，加深對方法的理解，并基本能用上方法;第三次，小組代表展示，從展示和評價中強化學生對方法的理解與應用;第四次;即興笑話，老師創(chuàng)設情境，學生講笑話安撫老師。</p><p class="ql-block"> 在小組上臺展示講笑話這一環(huán)節(jié)，同講一個笑話，一個笑話重復講，就不覺得可笑了?？梢灾v不同的笑話，借助不同的笑話，在學生心里播種幽默，引領做人。語文教學的最終目的是教會學生做人。短短的一個笑話也許就使別人不良的行為有所改正，或彼此間的誤會就此冰釋化解。</p><p class="ql-block"> 在講笑話的課堂上，教學機智還不夠。面對學生的一些表現(xiàn)，老師還不太能夠機智幽默地給予回應，范老師的評價語可以更加幽默風趣些。</p> <p class="ql-block"> 韓東升副校長撥云見霧，指出口語交際不僅僅培養(yǎng)學生的口頭表達能力，更重要的是要培養(yǎng)學生在交際中與人交流的意識、能力和習慣。通過創(chuàng)設真實的交際情境，引導學生在實踐中習得相應的交際策略，在交際實踐方面注重多向交互，層層推進。</p> <p class="ql-block"> 徐敏校長對五年級組扎實有效的教研給予了極大的肯定。他建議營造以學生為主體的課堂，把課堂還給學生，特別是利用好課前三分鐘給予學生上臺發(fā)言表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生的自信向上。其次，以任務單為抓手推動教學，教師教得輕松愉悅，學生學得積極主動，從而構建高效的學本課堂。</p> <p class="ql-block"> 傾聽、學習、記錄、思考，交流、碰撞，讓我們與更好的自己“相遇”。</p> 活動小結 <p class="ql-block"> 春風和煦拂萬物，攜手共研向未來。此次五年級組教研為我校營造了一個相互學習、相互交流、智慧共享的教研氛圍。相信老師們會以此為契機，且教且研，且行且思，永不懈怠，堅持行走在教育、教學、教研一線的百花園里，用心耕耘，收獲桃李滿天下的美好！</p> <p class="ql-block">編輯：符雪影</p><p class="ql-block">審核：陳汝嬌</p>