“三步”引領賦能成長——內蒙古自治區(qū)小學數學“三步教學法”培訓者培訓

八月

遇見是生命中不可或缺的篇章，每一次遇見都讓我們成長。4月7日至4月9日，我參加了斯日古楞老師＂三步教學法＂第二期的培訓，培訓包括專題講座、示范引領、集體備課和學員展示等內容。三天的培訓既有理論指導，又有實踐引領，既有浸潤式研討，又有遷移輸出，可以說，在震撼、感動之余，又多了一層理解。 專題講座 　　斯日古楞老師對小學數學“三步教學法”的使用進行具體詳細的講解，并強調了課堂教學中各個環(huán)節(jié)的注意事項。 示范引領 　　為了讓參會教師更加直觀的理解“三步教學法”，專家團隊通過示范課從課堂具體操作中做實踐引領，使我明確實操要領，把握實操路徑，為接下來的實操觀察指明了方向。 集體備課 　　結合理論指導和示范引領，老師們分組進行集體備課，設計“項目化學習操作單”，專家們深入到各組，充分參加討論交流，針對問題及時指導。通過集體備課解決了我在理論和前期操作中的一些困惑。 學員展示 　　活動中每位老師觀察指導一名學生的學習狀況以及思維過程變化，并對學生的結論進行了精準的評價。學生也通過教師的指導和專用學具和操作單的輔助下進行自主探究動手操作，最終得出規(guī)律和結論。 我觀察的小朋友是賈廣鑫，9歲，一年七班。期待著他帶給我不一樣的體驗、思考和成長。 　　觀察中我發(fā)現他是一個善于思考的小男孩，他先是沉浸在把每個圈都涂滿的操作中，時間在我的煎熬中度過，我多么希望他能問問我，或者看看左右同學的做法，從中收到啟發(fā)，提高實操進度，可是，他并沒有受我情緒的影響，經過一番思考后，他找到了更簡單的涂法。 在玩＂萬以內數的認識＂時，看著他擺學具，我突然意識到：數感的建立是需要大量的實操才能形成深刻的表象。在進行到擺千以上數的時候，孩子遇到卡點，我知道不能直接告訴孩子、間接的引導又不奏效，索性我把手悄悄指向另一個教具，還沒等我說話，他就興奮的說：＂我明白了＂。 　　數學“三步教學法” 讓學生做中學，參與知識的形成過程；讓學生玩中學，在道具的輔助中主動探究、分析數學問題；讓學生悟中學，反復動手操作后歸納、總結出其規(guī)律，掌握知識內在本質的聯系，使抽象的數學知識形象化，進一步深化對知識的理解和掌握。