<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">一、觀課感：</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">第一節(jié)課來自戴星辰老師：七下Unit 4 Finding your way.</span></p><p class="ql-block">1. 話題突出：從課堂活動、作業(yè)設計當中充分體現(xiàn)了Finding your way這個中心話題。</p><p class="ql-block">2. 以學生為主：學生活動豐富，形式多樣，情境設置多角度。</p><p class="ql-block">3. 教學層次分明：以課本為基礎，又不局限于課本。從課本、到同學間的人際關系，再到家園的環(huán)境愛護。文化意識無處不在。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">第二節(jié)課來自初二魏東梅老師：八下Unit 5 Good Manners.</b></p><ul><li><b>教師牛：</b></li></ul><p class="ql-block">1. 歸納整合能力強：PPT設計用心，學生活動多，設置的情境多。</p><p class="ql-block">2. 條理清晰：教學目標明確，文化意識、思維品質的培養(yǎng)貫穿始終。</p><p class="ql-block">3. 語言流暢：語速快、思維快、反應快。</p><ul><li><b>學生牛：</b></li></ul><p class="ql-block">1. 能聽得懂：基礎特扎實。</p><p class="ql-block">2. 能跟得上：注意力集中。</p><p class="ql-block">3. 能說得清：表達能力強。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">第三節(jié)課來自徐雨晨老師：九年級復習課之八上Unit 7 Season Revision</b></p><p class="ql-block">邏輯清楚，層層遞進，由淺入深。</p><p class="ql-block">1. 單詞：注重詞性變化規(guī)律的總結以及在段落中的使用。</p><p class="ql-block">2. 短語：設置語篇來訓練，時時體現(xiàn)情景教學。</p><p class="ql-block">3. 句式：強化句子結構分析，以及易錯點——系動詞的歸納。</p><p class="ql-block">4. 語篇：始終圍繞中心話題，善于利用各種資源來引導、啟發(fā)學生。</p><p class="ql-block">有情境，有意境，有韻味，有滿滿收獲的一節(jié)復習課。</p> <p class="ql-block"> 總之，在新課改要求下，以學生為本，以素質教育為核心，教育公平與個性發(fā)展并重這是每個教師都應掌握并且逐步內化的，而南京的這三位老師也都做到了前兩點：</p><p class="ql-block">1. 教師能夠以學生為本，做一個課堂活動的組織者和指導者。</p><p class="ql-block">2. 注重培育學生學科核心素養(yǎng)。不是蜻蜓點水，而是扎實落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)當中，說明教師們的育人理念已經內化。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">二、鎮(zhèn)安南京兩地5位英語教師共同探討：</b></p><p class="ql-block"><b>1. 如何提高差生關注度：</b>新課改要求教育公平。教育公平就是每個學生都有平等機會接受優(yōu)質教育，在我看來，教育公平體現(xiàn)在課堂上就是，教師應該關注每一個學生，尤其是后進生。尤其是公開課要更關注他們，用教師的實際行動來鼓勵差生，讓他們敢于說、能夠說。</p><p class="ql-block"><b>2. 分層作業(yè)如何落實：</b>要兼顧不同學生差異，這就體現(xiàn)在兩點：</p><p class="ql-block">第一，在素質教育的背景下，作業(yè)分層作業(yè)的“層”如何分？——南京老師反映，在嚴禁排名，嚴禁分快慢班的情況下，既要照顧到孩子們的心理承受能力，還要培養(yǎng)那些英語學習中的“i 人”的自信心，對老師們確實是不小的挑戰(zhàn)。加上南京的老師們普遍內卷，可能英語課堂的“i 人”也會成為其他老師課間的“搶手貨”，所以想課外見一面也不容易。但在平時作業(yè)批改中、每天的單詞默寫時、尤其是每天早上的50分鐘早讀時，他們會更加關注到這些孩子。</p><p class="ql-block">第二，“雙減”政策下，分層（個性化）作業(yè)如何落實？——南京老師分享：在家校共育的大背景下，以家委會為平臺，部分優(yōu)生會自助購買額外學習資料；其次，學校的延時服務會設置“培優(yōu)補差課”，來對部分孩子的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固；而南京家長本身也更重視孩子的教育，在周末不能補課、初一初二不上晚自習的情況下，家長們會花更多的時間和資金來投入到孩子的教育中。所以，在家校的共同努力下，孩子的個性化差異自然就能關注到，分層作業(yè)也就能落到實處了。</p><p class="ql-block"><b>3. 英語科目如何進行大單元教學？</b>通過徐老師的復習課，我有不成熟的看法：按新課標上的24個話題來整合，但這對于老師能力和精力都是極大的考驗，后期要加強這方面的探索和實踐。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><b>4. 陜西省和南京市的英語教學環(huán)境異同：</b></p><p class="ql-block">（1）中考題型：</p><p class="ql-block">同：分值都是120分；閱讀題型占比都較大；書面表達都是15分。</p><p class="ql-block">異：南京市的中考英語分為兩部分，第一部分是聽力和口語，分值30分，初二下學期四月末考，形式為電腦上操作。第二部分是筆試，分值90分。所以課堂上更側重于圍繞學生的語言輸出展開活動。而陜西的中考題中就沒有口語這樣的題型體現(xiàn)，所以對應到課堂上，依舊是教師講的多，學生練的少，和南京的孩子差距自然就大。</p><p class="ql-block">（2）教材版本：</p><p class="ql-block">南京市的英語教材從小學到高中都統(tǒng)一使用譯林版，學生從小接受的是系統(tǒng)化的教學，銜接流暢，對于教師的教學以及資源整合也相對容易。而陜西的英語教材版本就品類豐富了。拿鎮(zhèn)安來說，小學使用的陜旅版，初中是外延版，高中是外研社版。體系不一樣，在資源整合中對老師的要求就高。</p><p class="ql-block">（3）教研活動：</p><p class="ql-block">我跟崗的南京審計大學實驗學校是一所以小學為主的學校，小學41個班，初中4個班。雖然初中只有4名英語教師，但學校每周一都會給她們專門空出半天時間，讓她們參加區(qū)里市里的連片教研活動，每個學期也有幾次為期兩天的封閉式教研活動。同時，在教研員的帶領下，區(qū)里也組建了二百多人的高級研修班，可以進行研討交流。</p> <p class="ql-block"> 總的來說，雖然各方面差異大，但新課改的理念一樣，育人的目標一致。所以，在本次跟崗學習中，我確實收獲滿滿，希望自己在今后的教學中能夠以此次學習為指引，在家鄉(xiāng)鎮(zhèn)安的課堂革命活動中，做一個不斷學習，不斷前行的教師。</p>