<h3>春日共研，催發(fā)萬紫千紅。<br>逐夢(mèng)語(yǔ)文，沉醉一路芬芳。</h3> <h3>姹紫嫣紅的春日，東海街道中心小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教研組舉行了如火如荼的推門聽課活動(dòng)。</h3> <h3>陽(yáng)光明媚的早晨，吳小芹老師執(zhí)教《我是一只小蟲子》一課，帶領(lǐng)孩子們以“與小蟲子做朋友”為任務(wù)開始了快樂的語(yǔ)文探索之旅。執(zhí)教過程圍繞“與小蟲子做朋友”展開：<br>1、與小蟲子做朋友，導(dǎo)入新課。<br>課前吳老師讓學(xué)生交流介紹自己課前搜集的小蟲子朋友的資料和圖片。而后觀看介紹小蟲子朋友的小視頻，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，導(dǎo)入新課。<br>2、 準(zhǔn)備觀察小蟲子的工具，提出問題。<br>吳老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備好觀察小蟲子的工具：通過活潑的生字游戲“接龍讀詞語(yǔ)”復(fù)習(xí)生字，讀通課文，并指導(dǎo)書寫個(gè)別難字。而后回顧上節(jié)課同學(xué)們讀了課題后提的一些問題。<br>出示問題：<br>（1）課文中有哪些小蟲子朋友？“我”是什么小蟲子？<br>（2）小蟲子朋友認(rèn)為當(dāng)一只小蟲子好不好？為什么？<br>這一教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生善于思考，敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。<br>3、 觀察小蟲子的生活，解決問題。<br>吳老師引導(dǎo)學(xué)生觀察小蟲子的生活，精讀課文，解決問題。<br>首先小組學(xué)習(xí)交流：課文中有哪些小蟲子朋友？“我”是什么小蟲子？并播放《蟋蟀唱歌》視頻，了解課文中的“我”。<br>接著讓學(xué)生自由組成正方和反方小組開展辯論賽：當(dāng)一只小蟲子好不好？<br>正方：當(dāng)一只小蟲子還真不錯(cuò)。<br>反方：當(dāng)一只小蟲子，一點(diǎn)兒都不好。<br>小組各自自由讀課文，組織辯論材料，嘗試闡述觀點(diǎn)，尋找論據(jù)。<br>隨后組織學(xué)生開始就雙方觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥，并進(jìn)行字詞句篇的解讀和訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)小蟲子的懊惱與快樂，同時(shí)當(dāng)一當(dāng)小蟲子，通過多種形式的朗讀表達(dá)小蟲子的快樂與懊惱。<br>4、認(rèn)識(shí)更多小蟲子朋友，拓展延伸。<br>在本節(jié)課的最后，吳老師帶領(lǐng)孩子們學(xué)唱歌曲《蟲兒飛》，并推薦課外閱讀《昆蟲記》，把課堂教學(xué)延伸至課外。<br>吳老師的課堂歡快活躍，引導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題，充分觀察和思考，自主學(xué)習(xí)和探究，孩子們?cè)趨抢蠋煹囊龑?dǎo)下與作家筆下的小蟲子成為了好朋友。于美妙的歌聲中結(jié)束了這一課，相信孩子們也會(huì)在以后的生活中愛護(hù)益蟲，保護(hù)環(huán)境。</h3> <h3>王小妮老師執(zhí)教了《楓樹上的喜鵲》一課，王老師教學(xué)思路清晰，對(duì)文本的解讀較為詳細(xì)，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，課堂生動(dòng)活潑。王老師首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，開火車認(rèn)讀詞語(yǔ),全班齊讀。接著分七步感知課文：<br>1.默讀課文,圈出喜歡的事物。<br>2.再讀課文,分別用“——”和“~~”出“我”喜歡楓樹、喜鵲的句子。培養(yǎng)了學(xué)生做好筆記的良好習(xí)慣。<br>3.通過學(xué)生自讀、教師范讀、學(xué)生合讀等多種形式體會(huì)喜歡之情。通過多種形式的朗讀，體會(huì)了作者對(duì)楓樹和喜鵲的喜歡之情，符合低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。<br>4.角色模擬:喜鵲阿姨會(huì)怎么教喜弟弟?喜鵲弟弟又會(huì)怎么學(xué)。學(xué)生的表演惟妙惟肖，趣味橫生。<br>5.師生接讀課文,演繹童話。進(jìn)一步升華了主題。<br>6.學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”說句子。扎實(shí)了字詞句訓(xùn)練。<br>7讀讀鳥語(yǔ)，學(xué)習(xí)表達(dá)，發(fā)揮想象說一說喜鵲媽媽和弟弟還說了什么？訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，孩子們的回答給了我們很多驚喜。</h3> <h3>鐘麗丹老師為我們帶來了一節(jié)口語(yǔ)交際課《長(zhǎng)大以后想做什么》。鐘老師首先談話導(dǎo)入，課前采訪，了解職業(yè)。接著感知話題，引導(dǎo)用一問一答的形式交流，創(chuàng)設(shè)了不同層次的交流情境。然后進(jìn)行全班展示，現(xiàn)場(chǎng)采訪。最后過渡到小練筆，寫下我的理想，鍛煉學(xué)生的寫話能力。這節(jié)課，說寫結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的決心，體現(xiàn)了鐘老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教學(xué)功底。</h3> <h3>《彩色的夢(mèng)》是一首兒童詩(shī)歌。在第一課時(shí)中，林璇老師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，范寫生字：“彩”、“夢(mèng)”。進(jìn)而根據(jù)教材生字特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法識(shí)記認(rèn)字。朗讀課文是詩(shī)歌教學(xué)最有效的方法，教師采用范讀、同桌互讀、個(gè)別賽讀、齊讀等多種方式朗讀課文，范讀帶有破折號(hào)中的，聲音延長(zhǎng)，稍作停頓，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、音律美，感受對(duì)藍(lán)天、太陽(yáng)的贊美之情。全文富有活潑、跳躍的韻律感，又有娓娓道來的靈動(dòng)，快樂而明朗。</h3> <h3>黃偉麗老師執(zhí)教的是《彩色的夢(mèng)》的第二課時(shí)。學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三、四小節(jié)時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師從以下幾個(gè)方面入手:設(shè)疑激趣，感知詩(shī)意；借助插圖，想象夢(mèng)境；挖掘文本空白，補(bǔ)白想象；拓展延伸，遷移運(yùn)用語(yǔ)言。仿寫3小節(jié)詩(shī)句時(shí)，教師以創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象為主，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生把想象的畫面寫一寫。學(xué)生試著仿造課文的語(yǔ)言，也可以用自己的話來說。黃老師的課訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的語(yǔ)文能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力。</h3> <h3>陳朝霞老師執(zhí)教的《楓樹上的喜鵲》，在教學(xué)第一課時(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)9個(gè)認(rèn)的生字，通過朗讀課文畫出＂我喜歡＂這個(gè)短語(yǔ)所在的句子來說說作者喜歡的是什么，從而感受到文中所呈現(xiàn)出來的童心世界；再通過閱讀理解課文中喜鵲阿姨和喜鵲弟弟＂鵲，鵲，鵲＂叫聲中所蘊(yùn)含的內(nèi)容；在理解課文的過程中進(jìn)行句子的訓(xùn)練，用＂…一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒… ＂和＂好像＂練習(xí)說話，造句。課堂教學(xué)抓住本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，扎實(shí)高效。</h3> <h3>《傳統(tǒng)節(jié)日》是一首以我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。這節(jié)課融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體，卓淑霞老師充分利用多媒體，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。課堂始終以有感情地朗讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀中理解感悟。</h3> <h3><<中國(guó)美食>>這篇課文介紹了11種中國(guó)美食，讓學(xué)生了解了中國(guó)美食，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情。同時(shí)了解制作食物時(shí)需要用到的方法，拓展眼界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。鐘秋玲老師先從讓學(xué)生觀看《舌尖上的中國(guó)》片段導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后讓學(xué)生扮演“小廚師”，介紹文中的美食，教學(xué)過程生動(dòng)活潑，“小廚師”們的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。最后還讓學(xué)生觀看視頻，了解中國(guó)的四大菜系，為課堂做了拓展。學(xué)到最后，有學(xué)生感嘆：老師，我都學(xué)餓了。</h3> <h3>每聽完一節(jié)課，二年級(jí)語(yǔ)文教研組的教師們都聚在一起進(jìn)行了深入的交流探討。教學(xué)教研活動(dòng)引發(fā)我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更深層次的思索。25年前在班級(jí)里推行課外閱讀，遭遇家長(zhǎng)甚至同行的質(zhì)疑，讀些閑書管什么用？今天，新課標(biāo)要求我們把課外閱讀引進(jìn)課堂里來。15年前在低年級(jí)進(jìn)行古詩(shī)誦讀，同樣有些家長(zhǎng)不理解，字都認(rèn)不全，孩子們誦讀得了那么難的古詩(shī)嗎？后來，古詩(shī)文朗誦開始興起。一個(gè)語(yǔ)文教師對(duì)教育前沿信息的感知源于自身的素養(yǎng)和對(duì)教育的深刻思考，這就需要教師本身不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，同時(shí)保持對(duì)教育前沿信息的敏感度。同時(shí)，我們又允許語(yǔ)文教學(xué)有它的滯后性，7歲讀《靜夜思》和37歲讀《靜夜思》，感受自是不同的，小時(shí)候讀過的詩(shī)書或許會(huì)在將來的某個(gè)時(shí)刻，正中眉心，讓人有了頓悟。沒有一本書是白讀的，它會(huì)化為學(xué)生口頭的話語(yǔ)，筆尖的文字，深邃的思想，陪著他們走更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路。那么我們的嘗試與堅(jiān)持就都有了意義。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是有溫度，有思考，有傳承，有創(chuàng)新的教學(xué)。語(yǔ)文教師的素養(yǎng)及人格魅力對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，這是我們語(yǔ)文教師優(yōu)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及Ai 教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在Ai時(shí)代，我們?nèi)绾伪３智逍训恼J(rèn)知，如何對(duì)豐富的教學(xué)資源進(jìn)行篩選和整合，走一條適合自己的，適合學(xué)生學(xué)情的語(yǔ)文教學(xué)之路，而不是生搬硬套，人云亦云，夸夸其談，走走過場(chǎng)，這是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。</h3> <h3> 撰稿：吳小芹<br> 攝影：二年級(jí)語(yǔ)文教研組<br> 審核：二年級(jí)語(yǔ)文教研組</h3>